2017版《普通高中信息技术课程标准》将信息意识列为四个学科核心素养之一,信息意识再次成为教学一线关注的焦点问题,新课标对其进行了界定和详细解读。从已有研究来看,教学实践对信息意识的关注相对较少,学生的信息意识状态如何,如何在教学实践中提高学生的信息素养,成为亟待解决的问题。本研究的目的是制定针对高中生信息意识水平的测量量表,对高中生进行测量,了解学生的信息意识水平现状,对信息技术课堂教学提出建议。在详细剖析新课标中对信息意识内涵的阐述并结合已有的相关研究后,提出假设:信息意识由信息敏感度、信息价值的判断力、信息的合作与共享意识三个维度组成。量表的组成维度是通过对测量数据的分析结果确定的。测试共分为两步,首先是发放600多份测量量表进行预测试,再发放600多份测量量表进行正式测试。对预测试的数据进行探究性因子分析,数据分析结果表明将信息意识划分为四个测量维度更为优越。根据数据分析的结果,在原维度划分中添加信息的应用意识维度。对正式测试的数据进行验证性因子分析也验证了将信息意识划分为四个维度更合理,因此量表的四个维度确定为:信息敏感度、信息价值的判断力、信息的合作与共享意识、信息的应用意识。对测试数据的进一步分析得到:性别不是高中生信息意识的影响因素,但是在信息的合作与共享意识维度中,女生显著高于男生;在信息的应用意识维度中,男生显著高于女生。四个维度中,高中生应用信息的意识的得分最低,信息价值的判断力的得分最高。最后结合数据的分析结果和新课标中对信息技术课程的内容标准提出:1.教学过程中应加强对学生信息应用意识的培养以提高学生的信息意识;2.教学活动中任务设计对培养学生信息的应用意识十分重要,应该得到重视。