高校第二课堂具备提升学生综合素质,增强学生综合能力的育人功能。高校第二课堂作为素质教育实施的主要载体,因育人功能的独特性和模式的创新性,近年来成为当代高等教育研究者颇为关注的问题域。本研究运用满意度理论、核心竞争力理论等相关研究成果,以大学毕业生群体为研究对象,以加强第二课堂建设,全面发挥第二课堂影响效应和培养大学生核心竞争力为目标,对高校第二课堂和大学生核心竞争力关系的影响机理展开研究。在整理归纳、分析总结与综合述评现有研究成果的基础上,界定了第二课堂、学习满意度和大学生核心竞争力的概念、关系及影响因素,构建了以组织支持、教师引导和学生参与为自变量,以质量感知和学习成果为中介变量,以健全的人格魅力、学习能力、创新能力、实践能力、社会适应能力和健康的心理素质为结果变量的“第二课堂-学习满意度-大学生核心竞争力”模型。通过定性与定量相结合的研究方法,分析了第二课堂通过学习满意度来影响大学生核心竞争力的关系机理。本研究通过独立样本T检验和单因素方差分析方法,发现不同性别的大学毕业生的大学生核心竞争力不存在显著差异,但不同性别的大学生毕业生的创新能力和社会适应能力存在显著差异;学校类型、学科类别、自由时间以及学生干部经历等对大学生核心竞争力存在显著差异。本研究运用SPSS21.0分析软件和Amos24.0结构方程模型进行数据分析和路径检验。结果显示,第二课堂的三个维度、学习满意度的两个维度与大学生核心竞争力的六个维度存在显著的相关关系。第二课堂、学习满意度和大学生核心竞争力三者之间的关系中,学习满意度是第二课堂和大学生核心竞争力的中介变量,起到中介作用。学习满意度的两个因素质量感知和学习成果在第二课堂的三个因素和大学生核心竞争力的六个因素间起到中介作用,通过系数比较是否显著,确定中介效应都是部分中介效应。总而言之,学习满意度对第二课堂与大学生核心竞争力存在中介作用,第二课堂对大学生核心竞争力有正向显著影响,并且结构方程模型建模比较合理。依据实证分析所得的研究结论,本研究提出了加强第二课堂建设的对策与建议,主要从深化教育教学综合改革,创建第二课堂教育;坚持立德树人,优化第二课堂人才培养模式;优化第二课堂教育环境,创造优良的学习条件;加大第二课堂教育经费支持,建立大学生活动中心;完善政策制度保障,加强高校组织领导职能;改进第二课堂教育系统化设计,构建第二课堂保障机制;积极联合校外资源,延伸第二课堂教育范围;加强第二课堂生本管理,增进学生参与意识等八个方面科学谋划。本研究成果有助于客观认识当前高校的第二课堂教育,为高校重视第二课堂建设,发挥第二课堂教育作用,提高人才培养质量,更好地服务于大学生全面成长成才,提供有效的参考依据或实践支持。