社会的发展和全球化进程的加快，对英语学习者提出了更高的要求。英语学习者在具备良好的听说能力的同时，也应有较强的阅读能力。阅读是获取信息和沟通的最基本也是最重要的途径。英语阅读不但是语言输入和积累的主要来源，也是提升学生语言能力的重要途径，因此在高中英语阅读教学中具有举足轻重的作用。而传统阅读教学过于重视词汇和语法的讲解，将完整且有意义的文章分解成若干零散的语言点，忽视对学生语篇能力和语言运用能力的培养。语篇分析理论认为，语言研究不应局限于句子层面，只分析句子结构，而应将语篇作为整体进行研究。从语篇的角度出发，读者能够更好地理解作者的语言体系和文章的组织结构，从而准确地把握作者的意图。本文在语篇分析理论和该领域相关研究的基础上，分析、研究高中英语教师阅读教学方式及学生的阅读理解，试图找到更加行之有效的英语阅读教学模式来提高学生的阅读能力。作者采用问卷调查、访谈及测试的形式对枣庄市第八中学的英语教师及学生进行调查研究，并对问卷调查、访谈及阅读测试结果分别进行定性与定量分析分析。本研究试图解决以下两个问题：(1)高中英语教师是否使用语篇分析知识指导英语阅读教学；(2)高中生的阅读理解程度是否受其语篇知识影响，如果是，高中英语教师应加强语篇分析哪方面的教学来提高学生的阅读能力。通过对高中英语教师进行问卷调查及访谈，作者发现教师虽使用语篇分析理论指导其阅读教学，但并不系统。英语教师在教学中侧重于对背景知识、连贯及文章段落结构的讲解，忽视了对体裁、衔接、语境及主述位结构的讲解。通过对高中生进行阅读测试、问卷及访谈，作者发现学生的阅读理解程度受其语篇知识影响。影响学生阅读理解程度的主要因素有体裁及语篇模式、衔接、语境及主述位结构。因此，高中英语教师在教学中应加强对体裁及语篇模式、衔接、语境及主述位结构的讲解，以此提高学生的阅读能力。在结合语篇分析相关理论与本研究结果的基础上，作者试图为高中英语阅读提供一个尝试性的教学模式。