随着教育教学改革不断深入,新时代对人才的培养要求也在不断更新。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中强调:“注重启发式、互动式、探究式教学,在课上引导学生主动思考、积极提问、自主探究,强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量;突出学生主体地位,提高学习能力,为学生终身发展奠定基础,让学生成为生活和学习的主人^[1]。”问题导向教学弥补了以讲授为主的传统小学数学课堂教学的不足,通过设计科学合理的问题,激发学生的兴趣,发挥学生的主观能动性。因此,着眼于提升学生数学核心素养,提高问题导向课堂教学质量至关重要。本文主要采用文献分析、问卷调查和案例分析等方法进行研究。首先,通过文献分析对国内外问题导向教学的研究现状以及问题导向教学等相关概念进行阐述。接着,通过师生的问卷调查,洞悉当前小学数学问题导向教学实施的现状。结果表明:教师对问题导向教学的价值持肯定的态度,问题导向教学符合学生的兴趣,适应学生的能力。但存在教师对问题导向教学的认识缺乏系统性,教师自身的问题意识不够强烈,问题设计的能力不足,以及学生的提问能力较弱等问题,使得问题导向教学并未达到理想效果。其次,利用案例分析法对基于问题导向教学的小学数学问题设计的原则和类型进行了阐述;根据课前问题设计、课中教学实施、课后评价反思三个环节,提出基于问题导向的小学数学课堂教学策略;通过《用字母表示数》这一课的具体实践,得出结论:问题导向教学有利于提升教师的问题意识,以生为本,有效提升了学生的课堂参与程度,进一步提升了学生的提问能力。本文理论与实践相结合,希望给一线小学数学教师实施问题导向教学提供一定的借鉴价值,进而提升小学数学课堂教学的质量。最后,总结本文的研究价值,提出问题导向教学在小学数学不同领域的研究展望,以期不断完善基于问题导向的小学数学课堂教学研究成果。