英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分,但是英语写作教学的现状却令人担忧:一方面,一些教师认为英语写作教学的效果不明显,不重视英语写作教学;另一方面,部分教师的写作教学理念没有及时更新,英语写作教学依然以背诵仿写的教学方式为主。这就导致了学生们不愿意写也不会写英语作文的现状。为了解决这一问题,笔者尝试将互动教学法应用于初中英语写作教学中,以改变写作教学的现状。互动教学法是指在课堂教学过程中,在启发式教学原则的指导下,以教师为主导,以学生为主体,教师的“教”和学生的“学”这两个过程相互作用、相互促进、相辅相成的整体性动态过程。这种教学方法着重培养学生的自主意识和创新能力,它把传道授业解惑看作是师生之间的情感交往,既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习、交流、总结,也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。笔者选取山东省聊城市东阿县某中学初一年级的两个平行班作为实验对象,一个班作为实验班,另一个班作为对照班。其中实验班49人,对照班48人,共97人。实验班采用互动教学法进行英语写作教学,对照班采用传统的写作教学方法。笔者同时对两个班级进行授课,通过前、后测,问卷调查,访谈等定量与定性相结合的方式分别采集两个班的研究数据,并进行对比分析,以期解决本研究中的两个问题:（1）互动教学法对学生的英语话题类作文写作动机有什么影响?（2）互动教学法对学生的英语话题类作文写作能力有什么影响?经过为期16周的教学实验,在英语写作后测中实验班的写作成绩普遍较前测有所提高,尤其在写作内容,写作语言,文章的组织结构以及个人思想的表达等方面进步明显;在写作动机方面,调查问卷显示,学生的写作动机有较大改善,学习态度、学习原因、学习行为正向转变较为明显。实验证明互动教学法在初中英语写作教学中的效果明显。从实验中总结出了以下教学启示以及意义。教学启示:使用互动教学法需要教师有深厚的专业知识以及广泛的各学科知识作为支撑;注意教师的主导作用与学生主体地位的平衡;教师应当帮助学生树立自信心,提高学习兴趣。意义:为英语教师提供英语写作教学的经验;有利于为本校英语学科写作教学的实践研究提供案例支持。