韩国留学生衔接连贯类话语标记语习得研究

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随着汉语国际教育事业的迅速发展,汉语第二语言学习者对汉语的学习要求越来越高。而话语标记语作为话语的交际手段之一,在汉语系统里面占据了十分重要的位置。但是目前汉语国际教育领域的学者和教师们,许多都忽略了对话语标记语的研究和教学指导。衔接连贯类话语标记语在口语和书面语中都起着连贯的作用,是话语标记语系统中较为重要的一个部分。基于此,本文以衔接连贯类话语标记语作为研究对象,以北京语言大学HSK动态作文语料库为语料来源,通过数据统计分析方法,对韩国留学生使用衔接连贯类话语标记语的情况进行考察。在对收集到的数据进行统计的基础上,对衔接连贯类话语标记语的使用情况、偏误情况做了具体分析。然后通过调查问卷,教师访谈,教材分析等对韩国留学生衔接连贯类话语标记语的偏误原因进行分析。最后,通过对语料库、学生、教师和教材的分析,对汉语第二语言教学中的衔接连贯类话语标记语教学提出了相应的建议。本研究发现,韩国留学生在使用衔接连贯类话语标记语时,使用的功能类型基本齐全。但是在使用各类型话语标记语时,只倾向于各类型内部的某一个或者某一些标记语,而其他同种功能话语标记语则不用或者少用。使用偏误原因主要是语言方面的母语负迁移和目的语知识的干扰,学习者主观方面的学习策略,教师教学方面的不当和教材编排的不合适等。基于以上发现,本研究对汉语第二语言衔接连贯话语标记语教学提出几点建议:(1)教材方面,建议把话语标记的功能作用系统地纳入教材,并且增加合适的练习。(2)教师方面,建议在课堂上对衔接连贯话语标记语引起重视,适当讲解充分练习,将衔接连贯话语标记语与词汇教学区别开来,且教学过程尽量与学生习得情况结合,重视教学的科学性。(3)学术研究方面,建议加强对外汉语话语标记教学的相关研究。
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