一直以来,思维培养都与语文课程紧密交织,可以说,语文课程既是一门学习语言文字运用的课程,也是一门培养思维的课程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程基本理念中明确指出语文课程应重视学生思维发展,全面提高学生语文素养。《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调语文课程在培养学生语言文字运用能力的同时要注重发展学生思辨能力,提升学生思维品质。古代论说文在高中语文教学中占据着重要地位,是培养学生语用能力,发展学生思维能力的重要载体,对学生语文核心素养的培育具有不可替代的作用。然而就目前高中古代论说文阅读教学的现状来看,存在着学生思维发展与提升效率低下的问题。由于现实原因,教师在进行古代论说文阅读教学时往往倾向于应试化,偏重于文言知识识记而忽视学生思维训练,导致课堂教学模式日趋僵化。再加之思维本身属于一种个体隐性品质,不仅难以得到直观显现还需要长期的训练养成,这就导致教师在古代论说文阅读教学中对学生思维培育持一种漠视化态度。还有一些教师注意到了在古代论说文阅读教学中发展学生思维的重要性,但苦于缺乏有效的教学策略,也就导致学生思维发展效率低下。因此,在目前的高中古代论说文阅读教学中,学生的思维能力实际上并没有得到有效的或者说是充分的发展。要想改变这一现状,就必须探寻新的基于思维发展与提升的高中古代论说文阅读教学策略。从教师层面来看,要提高教师专业素养,树立正确思维培育观;从学生层面来看,应激发学生学习兴趣,克服畏难情绪;就文本而言,要做到立足选文文本,助推思维发展;就评价而言,应注意优化课堂评价,关注思维发展,从而使学生的思维能力得以有效提升。