随着全球化进程的日益推进，社会越来越需要富有竞争与合作精神的人才，这就要求教育不仅要注重培养人的可持续发展的认知特征，而且在可持续发展的人格特征的培养中，更要注重竞争与合作精神的培养。本文以薄弱校学生为研究对象，在化学教育中，以合作教育学的理论为指导，一方面通过对教育本质，师生关系本质的探讨，以师生间的相互信任为基础，建立起理解、尊重、平等、和谐的互助合作的新型师生关系，以及建立在师生心理共振、情感共鸣基础上的课堂教学中的师生合作机制，增强师生间的合作，以培养学生的合作精神。另一方面，经过三年教学实验的探索，以集体动力理论和Johnson兄弟的学生在学习中竞争与合作的理论模型为理论依据，从功能目标、教学原则、实施条件、教学程序、教学策略等方面，全方位地构建了“小组竞争合作学习”的教学模式，通过小组成员间的交流与合作学习，各学习小组间的竞争，以培养学生的竞争合作精神。结果表明，通过加强教师与学生间和学生与学生间的互动，不仅有利于提高薄弱校的教育教学质量，更有利于培养学生的竞争合作精神与能力。