需要是有机体内部生理上或心理上的某种缺乏或不平衡状态。需要是一种重要的个性特征，对人具有非常重要的意义，是人的各种活动的动力，是个性倾向性的源泉。从激励教师努力工作的过程来看，需要是教师被激励的前提条件。很多心理学家对此进行了研究，但对中学教师需要的研究大都夹杂在其他研究中，比较零散，针对中学教师需要的研究比较少。并且，随着社会变迁和教育改革的深入，作为教育改革主力军的教师的需要也产生了巨大的变化。本文的目的就是在了解淄博市区中学教师需要现状的基础之上，提出有针对性的激励策略。 本研究以问卷调查为主，所采用的问卷是参阅美国心理学家斯蒂芬·P·罗宾斯的一个需要调查问卷稍作修改而制定的。本问卷共涉及了十个问题，每个问题依据马斯洛的五个需要层次理论的划分，分为五个选项，共50个条目。按照问题随机抽样原则，本研究被试取自于山东省淄博市市区九所中学的354位教师。调查采用集体施测的方法。 通过对数据的统计分析，本研究发现： 一、中学教师的需要现状中，高层次需要满足欲望较强烈。 二、中学教师的需要现状中，不同性别、年龄和学历的教师需要存在着明显差异，其中自我实现的需要差异异常明显。 三、中学教师对本次调查的态度反映积极。 本文吸收当今激励理论的优秀成果，遵循选择激励策略的原则，提出了针对中学教师的激励策略。首先，依据系统论的管理策略，应该抓住教师需要系统中的优势需要，实行需要激励；要区别对待需要系统中的激励因素和保健因素，实行双因素激励；注意合理、不合理需要之间以及可能满足、不可能满足的需要之间的协调；同时，激励过程中，要严守公平原则，保持整个教师需要系统的平衡。其次，依据权变论的管理策略，针对不同对象需要水平的不同特点，实行不同的激励方法；在激励过程中，要注意外在满足与内在满足相结合，直接满足与间接满足相结合，满足需要与引起需要相结合。最后，在学校发展与教师自身发展相统一的前提下，促进教师发展以满足教师的发展需要。 本文强调指出，需要是人的本性，是激励过程的起点。只有找准中学教师的需要，依据教师需要的现状采取有针对性的、适宜的激励，才能真正调动教师的积极性。