自高校从1999年开始扩大招生名额以来,为满足广大人民的教育需求,提高高等教育的办学率,在经过这样大规模的扩招后,我国教育的现状出现了不少问题,集中表现在学生的数量骤增,使得师资无法跟上生源的需求,在很大程度上不能达到理想的教育教学条件。尤其是优秀教师的不足是影响高校水平提升的一个重要原因,在现在这样的形势下,一些大课堂教学变得越来越普遍,大课堂教学模式已是目前高校教育的主要形式,这便使得教学质量难以提高,不利于实现创新人才的培养和个人的素质教育培养,以教师为主体的大课堂教学,难以适应现代教育中提倡的以学生为主体的教学模式,使得学生的创新能力难以提升,不利于我国创新型社会的建立。所以,许多教育工作者越来越意识到大课堂教学对高校教育教学的不利影响。小组合作学习是世界上许多国家广泛使用的一个创造性的教学方法,它能够培养学生的合作精神、人际交往能力和创新精神,并且能激发学生自主学习能力,它得到了教育界的普遍认可和接受。但是,由于我国高校有着不同的教育体系,小组合作学习并没有在中国的基础课程中得到有效推广,同时也遇到了很多问题。将小组合作学习应用到标志设计课程中,应该解决以下几个关键问题。首先,是确定适合小组合作学习的教学内容；第二,在合适的教学内容中明确合理的分组方案,以确保团队每个成员有能力完成学习任务；第三,确定团队目标,落实每一个成员的研究内容：第四,在工作前,明确评价方案,敦促团队更好地参与工作,在整个学习过程中,教师不应只是旁观者,而是要发挥教师在教学中的主导作用。我们关注到以上问题,在实践过程中,将小组合作学习法运用到高校标志设计教学过程中,并取得了一定成果,同时也发现了一些问题。通过这一阶段的学习和实践,笔者认为,小组合作学习在高校标志设计课程的教学中有很大的应用空间,对学生的创新意识培养有很多帮助。标志设计是视觉传达设计专业的必修课程,对视觉传达设计的学生创造性思维的培养有着积极的影响,但运用创意团队模式来研究课堂教学方法,这仍然是一个值得研究的问题。通过对创意小组模式的观察,发现提高学生的学习主动性和学习热情仍然是一个需要解决的问题,通过小组活动教学的研究和开展课堂教学实践为契机,分析创意团队模式在标志设计课程教学中的现状,并总结目前存在的问题,来促进教学方法的改进和提高标志设计课程的教学质量。