小学教育目标的定位是确立合理的教育目标的过程。归本溯源，从哲学的视野来看，教育与人的发展是直接关系，与社会的发展是间接关系；在教育目标中，人的价值与社会价值是整合统一的；教育目标是发展人性，其中道德居于人性的首位，发展人性比培养素质更为贴切；教育目标是一个整体，人的发展不是各部分教育目标的单纯相加。　　 本文结合我国政策文本和学者认可的教育目标的内涵，借鉴了备受小学教师推崇的培养良好习惯、保持学生活力、关爱与感知社会等观点，提出小学教育目标的定位是促进儿童身心的健康成长，发展儿童潜在的灵性。从小学教育目标的定位来审视教育实践，小学教育目标出现了错位征象。从D市三所小学的调研来看，这些征象主要表现为片面追求应试科目的高分数，以应试选拔作为教育的评价标准，忽视学生综合素质的培养，忽视学生道德和心理健康教育。小学教育目标错位的症结则是过分追求教育的外在价值，如分数和物质利益等，忽视了发展人性的本来使命。首先，教育经费的短缺起决定作用，它诱使小学通过满足和刺激不良的应试需求来“自筹”更多的教育经费。因此，小学逐渐陷入乱收费和应试教育带来的恶性循环中。其次，部分教师素质不高是小学教育目标错位的直接原因，教育有关部门、学校和家长的功利教育观念是小学教育目标错位的根源。要达成小学教育目标的归位，首先家长、学校和教师要转变过于功利的观念，促使教育目标回归于促进儿童身心的健康成长，发展儿童潜在的灵性。其次教育有关部门和学校要采取相关措施，如取消基础教育阶段的实验班，加强经济落后地区的小学教育经费投入，提高教师待遇，引入竞争机制等切实解决小学教育实践中出现的问题。展望未来，小学教育目标的归位急需教育有关部门、学校和家长以长远的眼光来审视小学教育目标，以切实的行动来实施教育目标，协调建构一个合理的教育制度。