随着新课程标准实施和体育教学改革的深入发展,探索能够有效提高体育教学质量和有效提高学生综合运动能力的教学模式已经成为体育教学领域的一个研究热点。在田径课堂实际教学过程中,由于田径项目枯燥、运动形式单一的特点以及田径课堂长期受传统教学模式的束缚,导致大部分学生不喜欢田径课堂,严重影响田径课堂的教学质量。BOPPPS模式一直强调“以学生为中心”的教学理念,注重学生在参与式教学环节中的主体地位,教师紧密围绕课程目标的要求,引导学生全方位参与并开展“协作式、探究式、问题式”的学习模式。旨在有效提高学生运动技能的基础上,激发学生学习兴趣,提高学习的积极性与主动性,从而提高教学效果。近年来该模式被广泛应用于有效教学设计等方面。本文以BOPPPS教学模式在小学阶段体育田径课堂教学中的应用为研究对象。运用文献资料法、专家访谈法、测验量表法、实验法、数理统计法等研究方法。探索BOPPPS教学模式在小学阶段体育教学的实施效果,以BOPPPS教学模式实现体育教学目标为基础,遵循“起承转合”的教学理念设计立定跳远教案,从而分析BOPPPS教学模式应用在小学阶段体育教学中的可行性。实验得出以下结果:（1）比较实验前后实验对象身高、体重及身体质量指数（BMI）数据（P>0.05）无显著性差异,说明在BOPPPS教学模式下进行为期12周的体育教学设计对小学生身体形态无积极影响。（2）比较实验前后实验对象肺活量（P<0.01）、台阶试验（P<0.01）呈非常显著性差异,说明在BOPPPS教学模式下进行为期12周的体育教学设计对小学生身体机能产生积极影响。（3）比较实验前后实验对象50米跑（P<0.01）、1分钟跳绳（P<0.01）、收腹跳（P<0.01）、跳台阶（P<0.01）呈非常显著性差异,说明在BOPPPS教学模式下进行为期12周的体育教学设计对小学生身体素质产生积极影响。（4）比较实验前后实验对象立定跳远成绩（P<0.01）呈非常显著性差异,说明在BOPPPS教学模式下进行为期12周的体育教学设计对小学生运动成绩产生积极影响。（5）比较实验前后实验对象学习动机量表评分（P<0.01）、自信心水平量表（P<0.01）、喜爱享受量表（P<0.01）呈非常显著性差异,说明在BOPPPS教学模式下进行为期12周的体育教学设计对小学生学习动机、自信心水平和喜爱享受运动都能够产生积极影响。研究得出以下结论:（1）BOPPPS教学模式有效发展学生身体素质,提高学生立定跳远技术及跳跃能力,遵循小学生心理、生理的成长规律,提髙小学生的自信心,培养小学生的积极性与主动性,使学生在小学阶段为终身体育锻炼打下坚实基础。（2）基于BOPPPS教学模式下体育教学设计对教学内容遵循“起承转合”的教学理念、对教学环节具有“起承转合”的功能作用以及参与式学习教学环节强调以学生为主体的教学原则。（3）基于BOPPPS教学模式下的体育教学设计符合体育课堂多样性和灵活性的特点,能够根据实际教学情况做出适当合理的调整,适用于小学阶段中高年级田径课程教学。