教师的流动制造了流动的教师这一特殊的群体,而地域融入则是流动教师所面临的一个特殊问题。所谓流动教师的地域融入是指教师对流入地区的自然、经济、政治、文化等因素不断地接受、排斥、内化和综合理解的动态过程,其结果常常表现为教师的环境认同、文化依恋、社会归属、工作承诺。这四个内容也构成了地域融入的基本框架,教师流动中地域融入的影响主要体现在,地域融入影响流动教师的工作态度,教学质量和教师专业发展。流动教师的地域融入可以从阐释人类学原理、工作场所学习理论、功能分析理论视角得到一定解释和说明。关于流动教师的地域融入,本文以地域特色十分鲜明的衡阳市南岳区为例进行典型案例分析,而案例分析所需要的素材可以通过对流动教师的访谈来获取,运用扎根理论的研究方法对访谈记录进行三级编码和分析,初步发现了关于流动教师地域融入的各级变量及其相互关系。为提高流动教师地域融入的水平,促进师资队伍的稳定发展,需要从教师、学校、政府三个层面共同努力。教师个体应该积极增强对不同地域环境的适应能力,自主学习,内生发展;提出了学校要践行人本管理模式,建立多维教师考评机制以及专属的学校传统的策略;在政府层面,要提高教师薪资待遇,同时提供流动教师补偿,创新编制管理。