全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》对7—9年级“课题学习”课程目标做了具体详细的阐述。本文以“课程标准”为指导，通过对国内外“课题学习”及其相关课程实施状况的调查研究，特别是对新课程实验教材和实验区教学现状的分析，系统地总结了“课题学习”课程建设的现状及存在的主要偏差；分析归纳了数学“课题学习”资源的主要特征及其开发与利用的主要依据。在此基础上，明确提出了“课题学习”教学活动过程主要是资源开发与利用过程的论点，论述了“课题学习”资源开发与利用的一系列策略，并通过对教学实践活动结果的分析，初步论证了这个策略系列对实现“课题学习”各项课程目标的可行性和有效性。 文章主要观点如下： 1．“课题学习”是义务教育初中数学课程中重要的学习内容，它的实施现状不容乐观。 2．“课题学习”课程资源开发与利用的主要依据包括1)主体依据；2)环境依据；3)学科依据。 3．“课题学习”课程资源有其独特的个性特征。课程资源开发与利用贯穿于课程实施的全过程。掌握资源开发与利用的策略比掌握现在的物化资源更重要。主要的策略包括1)素材选择策略；2)条件开发策略；3)组织实施策略；4)过程评价策略。