教学能力是教师必备的能力,教学能力决定了教师的教学效果。教学能力需要在不断地学习和实践中逐步提升,而新入职的教师由于缺乏教学经验,达不到理想的教学效果,与其他教龄久的教师相比有所差距。因此,作为新教师应该重视提升自身的教学能力,争取在教学中取得更好的成绩。本研究旨在解决以下问题:(1)中学化学教师教学能力的构成问题;(2)中学化学新任教师教学能力的现状如何;(3)探究提升新任教师教学能力的策略。本研究运用了文献分析法和问卷调查法。通过查阅文献,首先对核心概念、教学能力的构成、教学能力的评价标准、教师教学能力的研究现状等几个方面进行综述;确定了新任教师和教学能力这两个核心概念。依据相关理论尝试构建出中学化学教师教学能力的理论构成要素。包括化学学科知识运用能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价与反思能力、教学研究能力等5个一级要素和19个二级要素。以构建的理论构成要素为基础,编制出较为科学的问卷并用于对中学化学新任教师教学能力现状的调查。根据问卷调查的结果对中学化学新任教师的教学能力现状进行分析。首先,对中学化学新任教师教学能力现状整体情况分析,结果表明在测查的几项能力中,教学实施能力的均值是最高的,教学设计能力的均值是最低的,化学学科知识运用能力的平均值处于中间水平。其次,对各项能力维度下的二级要素进行分析,结果显示:化学学科知识运用能力方面,化学专业技能和实验教学技能掌握较好,化学教学基本理论和化学专业知识方面明显不足;教学实施能力方面,教师的语言、动作表达能力、应用现代教育技术的能力较好,但是板书设计能力、教学资源的选择与运用能力以及教学策略、方法的选择能力有待加强;教学设计能力方面,教师的学情分析能力和课程标准的理解与运用能力较好,但是教材分析能力、教学情境设置能力和教学过程设计能力还需加强。本研究还以学历和教龄背景变量对新任教师各项能力的差异性进行了分析。结果表明教学能力的高低与新任教师的学历和教龄均没有显著性差异。最后,从教师自修、学校教育以及教师培训等三个方面初步提出了提升中学化学新任教师教学能力的策略。期望本研究能够给中学化学新任教师以启示,帮助他们顺利度过新任阶段。