语块是一串以整体的形式预制储存在记忆中的语言单位,通常由多个词语构成,兼有语法和词汇的特征,具有预制性和易提取性,因而能够压缩记忆的空间,提高提取的速度,利于语言的输出。由于二语习得的特殊性,相较以词为单位的语言输入方式,以语块为单位的语言输入毫无疑问更有助于学习者掌握第二语言,其作用体现在提升口语习得的效率,减少学习者在线编码产出的压力和错误率,提高口语交际的地道程度,消除交际恐惧感,提高成就感和积极性。目前,学界关于汉语学习者语块输出的研究角度较为广泛,研究成果较为丰富,但在口语输出能力纵向发展的情境下考察语块发展特点和变化趋势的研究少之又少,并未发现专门的有针对性的实证研究,由此基于发展特征的学习策略和教学策略探讨不足。因此,本文以美国学生口语语块输出的发展特征及语言水平的发展趋势为研究对象,考察初、中、高三级学习者口语输出分别体现的语块整体运用特征和不同种类语块运用情况,并对过度使用的语块的特征以及影响语块发展的因素进行考察,从而分析不同水平学习者语块输出的发展特征,最后提出汉语语块学习策略和教学建议,旨在推进对外汉语教学中语块的教学。本文基于自建的口语语料库,采用口语语料分析法、统计分析法、描写与解释相结合的方法以及对比分析法等,考察美国学生口语语块的发展特征。通过数据分析发现,口语语块的发展趋势和学习者语言水平的发展并非呈正比,也就是说,语块的输出频率并不会随着语言水平的提高而持续增加;不论语言水平高低,学习者口语语块的输出都集中于框架语块,且以句级框架语块占比最大,而固定语块的输出频率极少;运用句级框架语块主要集中在组织性语块和领起性语块。在功能层面,三个水平学习者输出语块的功能按频率大小依次为语篇装置、信息传递和人际社交。本研究对语块教学的启示有:明确语块概念,培养语块意识;加强输入,多种方式巩固;加强输出,多种方式操练;各课型教师相互合作;提高自学能力,养成学习习惯;根据不同的水平提出不同的要求;根据不同的类型采取不同的方法。本研究在口语输出能力纵向发展的情境下考察语块发展特征,有助于更全面地了解语块在口语输出中的特点和作用,有助于有针对性地提高学习者的语块存储量和语块运用能力。希望通过本文的写作为语块在对外汉语口语教学的研究添砖加瓦,引起汉语教师和学习者对汉语语块的注意,提高学习意识,推广语块教学。