近年来,初中英语对口语的教学越加关注,尤其是从2020年开始,英语口语考试的分数已经正式计入中考总分,所以提升学生的口语能力十分重要。英语看图说话任务是一项综合性语言实践活动,它可以利用直观的图片来激活学生脑海中的“经验”图片,也是提高学生语言运用能力的一个有效途径。很多学校通过对话类任务如情境对话、角色扮演、访谈,又或者独白类任务中的口头报告、课前演讲来提升学生的口语水平,但是独白类任务看图说话的研究就比较少。在已有的看图说话的研究中,对象大多是大学生、中高职生或小学生,在初中生这一块几乎是空白。因此笔者希望通过研究初二学生看图说话能力的现状和提升途径来为英语教学和研究领域提供新的研究角度。笔者结合了已有关于看图说话产出质量的评价主要从口语的逻辑性、流利性、词汇的准确性和词汇的多样性这四个方面（以下简称“四性”）,并通过问卷法和实验法对上海市某民办学校初二学生英语看图说话的“四性”的现状进行了了解。为了探究提升英语看图说话的有效途径,笔者在实验班进行了历时12周的英语看图说话专题训练课,在对照班则是默读报刊。最后,对比分析两个班的测试数据得出本研究的结论:（1）经前测结果比较,初二学生在英语看图说话能力在逻辑性上:（1）无法读懂图意（2）对图片的描述不完整,没有开头总起或者结尾总结（3）对图片的描述顺序随意、混乱。在英语看图说话的流利性、词汇的多样性、词汇的准确性上,实验班和对照班无显著差异。（2）经后测结果比较,进行了英语看图说话专题训练课的实验班在原图和新图测试上的逻辑性、流利性和词汇的准确性与对照班具有显著差异,词汇的多样性在新图上具有显著差异,在原图上不具有显著差异。