化学概念是化学知识的重要组成部分,在化学学习中发挥着重要的作用。在化学概念的学习中,学生通常存在着众多的相异构想,而这些相异构想又影响了学生对化学相关概念的理解。近些年,国际上多运用概念量表来测查学生的相异构想和理解水平。通过查阅文献,并未发现关于反应热这个主题的概念量表。因此,调查学生对反应热的理解状况以及反应热相关概念中存在的相异构想,揭示学生对化学反应热概念理解中存在的问题,具有很大的实际意义。基于上述研究目的,本文研究的具体问题是:通过文献查阅收集学生在反应热概念学习中存在的相异构想。并根据布卢姆的教育目标分类学、SOLO分类法、学习能力学理论,从而构建出化学概念理解水平的划分模型。之后对课程标准和教材中关于反应热的内容进行分析,找出反应热的相关概念,绘制出反应热相关概念的概念图。并在概念理解模型的指导下对反应热概念理解水平进行划分。反应热概念量表的开发,是本论文的核心部分。首先,依据学生存在的相异构想、教材分析、课程标准分析,开发了初始量表“反应热概念量表-a”。应用该量表对4所学校中的357名学生进行测试,并运用winsteps 3.72.0软件对数据进行处理。根据数据的处理结果,对存在问题的项目进行修改,形成正式量表“反应热概念量表-b”。其次,对修正后的正式量表,选择不同地域、不同类型的434名高中学生作为样本进行测试,通过数据处理发现量表中的各项指标均符合统计学要求。对“反应热概念量表-b”的测试数据,分析发现当前高中生有关反应热概念理解的水平多集中在水平1和水平2上。另外,关于反应热的概念理解水平,高三年级的学生并没有高于高二年级的学生。以及,高中生对于“反应热”存在较多的相异构想。最后,对“概念量表-b”的项目内容进行了具体阐释,并依据学生的答题情况提出相应的教学建议。本研究的新意在于构建了化学概念理解水平的理论模型。并根据此模型,对反应热概念的理解水平进行了水平划分,独立开发出了“反应热概念量表”,经过试测、数据分析与项目修正,获得了质量良好、能够测查学生对反应热概念理解的量表。