2003年,随着《普通高中物理课程标准(实验)》的正式颁布实施,我国高中物理课程改革的序幕徐徐拉开。而物理教材作为重要的课程资源,其编写工作自然成为课程改革的核心之一。文献研究表明,相关论文对各套教材的特点及编排细节的比较还不够充分,仍有待补充。所以,本论文选取了使用地区较广的三套高中物理教材(人教版、沪科版和粤教版)作为研究对象,以建构主义学习理论、认知学习理论和色彩心理学为理论基础,运用比较研究法,对各套教材力学部分的内容,从教材结构、知识内容(包括栏目、插图和案例)、教材风格三方面进行了细致的数据统计和对比分析。论文包括五个部分。第一章为绪论。主要阐述了本课题提出的背景与意义,归纳、厘清了我国高中物理教材比较研究的现状,讨论了其中的不足,并在此基础上制定了本研究的计划；第二章为相关概念理论综述。主要阐述了本研究所依附的相关概念和教育学、心理学理论基础；第三章为作者对物理新课标的解读。新课标对高中物理教材提出了相关要求,对此,作者结合自身理解谈了一些体会。第四章是对三套力学教材进行的对比分析,具体由教材结构、知识内容、教材风格三个方面展开,其中,对教材知识内容的比较又细分为栏目、插图和教材案例三个部分；第五章为结束语。是对三个版本高中物理教材的特点进行的归纳总结,并由此对后续物理教材的编写提出了的一些建议,此外,这章还指出了在后续研究中有待解决的问题。研究发现,三套物理教材的编排,共性中存在着差异,优势中体现了局限。它们都强调学生物理知识结构的形成,都强调物理学习与实际情境的关联,都强调与力学相关的程序性知识的掌握,也都强调通过色彩、插图及栏目的巧妙搭配来提升教材的趣味性和生动性。不同的是,人教版在封面设计、章节编排及坐标图的使用上较为科学,但栏目和例题数量有待增加；沪科版在例题数量、物理学史的引入以及对自主学习的促进方面具有优势,但在封面细节和章节导入方面需要提高；粤教版在教材质地、栏目的新颖以及各章的颜色区分上体现出特色,但其在封面设计、物理史引入以及例题的规模和类型上有所欠缺。在此基础上,论文最后指出,物理教材的编写应该集科学性和艺术性于一体；应该突出对计算、分析、探究实验等程序性知识的掌握；还应为学生的自主学习提供便利。