身处信息时代,我国提出了促进人的全面发展形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要战略决策。而不同于正式的虚拟学习社区如远程教育、在线课堂等,在获得用户高度关注的各种贴吧论坛、QQ空间、微博、SNS社区、博客等网络社区中,社区成员通过不断地互动沟通与分享,共同解决问题,彼此间逐渐形成了相互促进与相互影响的人际联系,养成了独特的价值观和行为模式,最终产生了归属感和认同感。在诸如此类具有更开放学习机会与更灵活学习方式的非正式网络学习共同体中的学习,将会逐步成为信息时代人们实现终身学习的一条重要途径,成为有力促进我国学习型社会形成与发展的必经之路。深度互动是保证非正式网络学习共同体“学习发生”的关键因素,社区成员进行意义协商、知识建构的前提条件。目前非正式网络学习共同体的深度互动情况如何,影响非正式网络学习共同体深度互动的因素是什么,如何促进非正式网络学习共同体深度互动,是本文研究的主要方面。首先,通过文献分析、内容分析法与可视化分析法确定非正式网络学习共同体的研究热点与趋势,特别关注非正式网络学习共同体深度互动研究的进展情况。第二,通过问卷调查找出非正式网络学习共同体深度互动的影响因素。首先从影响非正式网络学习共同体深度互动的因素出发,按照Tu和Corry提出的虚拟学习社区三角形理论模型,编制了大学生非正式网络学习共同体深度互动影响因素的问卷,并在某大学实施问卷的调查。其次,通过统计软件SPSS for Windows16.0进行数据统计分析,对调查的结果进行验证性分析和回归分析。最后,得出非正式网络学习共同体深度互动的影响因素。第三,实证分析非正式网络学习共同体的深度互动。首先,选择非正式网络学习共同体案例并参与互动。然后,跟踪记录互动情况并收集相关数据。再次,通过内容分析与社会网络分析法,量化分析互动的状况和深度。第四,结合非正式网络学习共同体案例对影响深度互动的因素进行讨论。首先分析了影响案例深度互动的因素,其次结合调查问卷的分析结果,进一步总结影响非正式网络学习共同体深度互动的原则、方法与过程。最后,本文对研究的成果与贡献进行总结,并指出研究中存在的问题,提出进一步的研究方向,以期为非正式网络学习共同体实现深度互动提供一些建议。