教材是老师授课和学习者上课的关键工具,在汉语教学中占据着重要地位,补语作为留学生学习的难点和重点之一,学者们研究的角度多涉及补语的偏误、习得、教学顺序、教学策略、构式、宾语位置、虚化、运用或是不同教材中的补语编排比较,涉及教材中的补语及其结构的分布研究较少。而补语分类众多,不同补语之间结构相似,容易混淆,在留学生学习过程中易造成偏误,给教师教学与学生学习带来不便,因此本文把《国际汉语教学通用课程大纲》（教学大纲）和《新汉语水平考试大纲》（HSK考试大纲）作为参照,以《发展汉语》初、中和高级综合类教材作为研究对象,拟探究教材中的补语编排情况,补语分布是否科学,并分析其优点、价值和不足,期望对以后的教材编写和留学生补语教学提供一些参考。本文通过研究教学大纲与HSK考试大纲,考试大纲和HSK考试样卷、真题集之间的比较,依据其中的补语分布情况,分析补语编排的差异和缺点,其中借助了图表进行研究,接着对《发展汉语》综合类教材中初、中和高级一共6本教材的补语编排进行分析,初步整理了教材中七类补语及其结构（结果补语、时量补语、动量补语、趋向补语、可能补语、程度补语和情态补语）的分布数据,其大致较多分布在初、中级的综合类教材中,高级教材中较少出现,且分布不均匀,由教材中补语编排的顺序,以及补语分布呈现的合理性和存在问题探究教材与教学大纲、考试大纲的契合性,教材中对于补语的注释是否合适,学生通过学习《发展汉语》教材中的补语,是否能够提升学习能力,并应对HSK考试中对补语的考察,并由上述研究问题出发提出一些合理的关于教材补语编排方面建议。