教学目标在课堂教学中占据着重要的地位,是教学的起点,亦是教学的归宿,是教学活动各个环节(包括教学设计、实践、评价、反思等)的依据。没有教学目标,教学就失去了方向;有目标却不合理不科学,势必会对课堂教学造成不良影响,而教师对教学目标的认知情况将影响其教学目标的设计与实施情况。本研究立足于数学课程改革的大背景,以提高课堂教学效率,促进学生发展为目的,调查分析高中数学教师教学目标的认知与实施现状,探讨教学目标设计与实施策略。研究主要采用文献法,问卷调查法,案例研究法和课堂观察法,围绕要解决的问题,通过对南京市部分数学教师的调查,从教学目标内涵、教学目标功能、教学目标设计、教学目标实施四个维度对教师教学目标认知和实施现状进行了调查分析,同时对教师设计的教学目标案例进行量化分析,得到的结论是:1.教师理论认同度量表满分70分,平均分66.09,教师得分基本集中在65-70分之间,也就是高中数学教师对教学目标的相关理论基本持认同态度,且大部分为完全认同。2.教师关于教学目标实施自评表满分95分,平均分81.16分,教师自评得分基本集中在72-88分之间,由此可见教师对自己教学目标内涵理解、功能理解以及设计和实施的评价还是非常高的。3.实际教学目标设计满分11分,平均分为7.41分,只有1.7%的高中数学教师设计的教学目标能够满足所有评价指标,按照60%及以上及格,及格率为68.7%,实际情况并不像教师自评时那么理想。随后研究深入课堂,通过课堂观察、调查分析、设计案例研究可以得到以下结论:(1)对教学目标理论认同度高,但付诸实施难;(2)教师教学目标设计实施自我评价高,但实际操作差距大;(3)教学实践与预设的教学目标联系不紧密。针对这三个方面的问题,提出了以下四点建议:(1)提高教学目标关注度,发挥教学目标的作用;(2)提高教学目标设计能力,加强陈述的规范性;(3)设计教学目标时就考虑好可承载的数学活动或经验;(4)实施教学目标时要全面,让预设与生成成为统一体。