同英语学习的其它方面相比，对英语学习成绩产生首要影响的语音学习在某种程度上来说没有得到应有的重视，语音问题在中国大学生，尤其是非英语专业学生中比较突出．本文选取北京第二外国语学院旅游管理专业大一20名本科生作为研究对象，用语音测试和问卷调查的方式对他们的英语语音问题和影响语音学习的因素进行了研究，旨在从中发现一些具有典型意义的英语语音问题，并结合语音问题进一步探究影响学生语音学习的重要因素和改善语音教学的方法，以期为今后中国大学生英语语音教学质量的提高做出一定贡献。 本文在语音测试基础上总结出研究对象在音段和超音段层面的主要问题，对主要问题进行了分类。音段层次的问题包括：(1)元音问题；(2)辅音问题。超音段层次的问题包括：(1)单词重音、句子重音不当；(2)不能恰当使用连读；(3)句子语调掌握不准确；(4)音节错误．研究发现，超音段问题发生的几率相对较高，问题类型比较集中，具有较大共性；而音段层次问题的种类则相对较多，问题类型分布相对分散，部分问题的共性不明显。 本文借鉴中介语理论和母语迁移理论、对比分析假说以及偏误分析，系统分析了研究对象英语语音问题的特点和影响语音学习的因素。汉语和英语语音系统的差异为我国学生掌握某些音段和超音段知识带来了困难，许多发音问题都是汉语语音知识在英语语音中的负迁移造成的，特别是超音段层次上汉语和英语的较大差别致使学生在掌握英语超音段发音时出现较大困难。当然，并非所有发音问题都来自汉语的影响，一部分错误是由学习者对英语内部语音知识的混淆和对语音知识缺乏系统学习造成的。被试者的汉语母语的迁移、对英语语音知识的掌握以及英语语音学习的动机和态度对他们英语语音的学习效果产生了影响，但这些因素并非各自独立而是互相联系和影响，共同发生作用。 笔者认为语音教学需要系统讲授语音知识。在教学实践中，教师有必要在讲授英语语音知识的同时强化学生对汉语和英语发音特点异同的认识，目标明确地进行训练来避免母语负迁移的影响，特别是应该了解一些典型的汉语方言特点及其对英语语音的影响，进行针对性纠正，而不仅仅让学生单纯地模仿标准语音。