口语交际是个体在日常生活中与人交流,互换信息的重要活动,它帮助人们在生活和社会中协调各类关系,提升工作效率。语文新课标指出要把口语交际教学和评价置于情境之下,让学生通过口语交际课堂学会倾听他人,理解他人语言,更好的表达。信息化社会持续发展的当下要求培养具有综合素质的人才,只有具有优秀交际能力的人才能顺应时代,良好发展。落到教学上,就要求学校培养会交流,懂交际的学生。由此可见,上好口语交际课堂,提升学生的口语交际能力是符合语文新课程标准和时代要求的重要内容。情境认知理论认为,情境是一切学习活动的基础。学习主体在情境中,通过与他人的互动而建构和发展认知。知识不是完全独立于个体和环境的存在,个体认知的发展与情境密不可分,知识具有交流性和社会性,学习具有情境性和互动性。语文新课程标准中提出要把口语交际的教学放置于情境中,通过交际和活动实现个体能力发展。情境认知和义务教育语文课程标准都强调情境在教学中的作用。因此,本研究把初中语文口语交际教学与情境认知理论结合,针对目前初中语文口语交际教学存在的问题,提出相对应的教学策略。本研究包含五部分。第一部分是绪论,就本研究的研究意义、研究方法、核心概念以及国内外研究现状进行总结。第二部分是情境认知在初中语文口语交际中应用价值的说明。首先要厘清情境认知视角下知识和学习呈现出来的特征,其次是说明初中语文口语交际教材和新课标针提出的“情境化”要素,结合情境认知的理论来设想初中语文口语交际教学的过程。第四部分是对初中语文口语交际教学情况的调查,结合问卷调查和教学案例及教学实录,分析目前我国初中语文口语交际教学中的问题。第五部分,根据调查中所呈现的问题和产生的原因,结合情境认知理论,从立足情境创设课堂、基于情境分解话题、依托情境设计活动和背靠情境灵活评价四个方面来提出策略,期望能给初中语文口语交际的教学带来一些建议和启发。本研究从情境认知视角出发研究初中语文口语交际课堂的教与学,发现初中语文口语交际教学存在知识建构不良、情境创设不实、活动缺乏交互、评价不够灵活的问题。口语交际教学中存在的这些问题,使得教学活动无法发挥最大的价值,对学生口语交际能力发展的助力较小,教学目标也不能得到良好的实现。本研究结合情境认知的理念指导和系统方法,对初中语文口语交际教学中存在的问题进行思考。提出相对应的策略,发挥口语交际活动的价值,追求交际知识的良性建构,情境创设的真实有效,活动设计的丰富多样,评价模式的灵活推进。致力于提升口语交际教学的质量,使口语交际活动落实到听与说之上。发挥学生的主体能动性,帮助学生在口语交际活动中获得交际技能,提升交际能力。