词汇联想研究是心理语言学的一个重要领域,为探究学习者心理词汇组织模式提供了一个窗口。在词汇联想的实证研究中,给受试者一个刺激词（或提示词）,要求他们产出脑海中最先想到的一个或多个词,受试者产出的这些词被称为联想反应词。许多研究通过对比一语与二语词汇联想来考察学习者的二语词汇联想状况,并以此探究学习者二语词汇联想的发展,有研究还探讨了词汇联想与语言水平、词汇熟悉度、词汇知识等因素之间的关系问题。词汇联想研究的一个重要意义是,通过考察学习者的词汇联想模式来帮助认识一语或二语的心理词库组织。然而,研究者关于学习者二语词汇联想模式的研究结果并不一致,主要争议点在于二语学习者的词汇联想模式与一语者是否有本质区别。基于此,本研究试图探究:1)中国大学英语学习者的英语词汇联想模式;2)影响中国大学英语学习者英语词汇联想模式发展的可能因素;3)通过词汇联想来认识学习者二语心理词典的构建。本研究考察了总六十六名来自中国某985高校和某二本类高校的非英语专业中国大学生的词汇联想情况。本研究采用Fitzpatrick（2006）的词汇联想反应分类框架和一对一的刺激词-反应词的联想程序,首先调查了受试者联想种类的分布情况,其次,利用SPSS,通过独立样本T检验,尝试对比了两组来自不同语言背景学习者的词汇联想,他们有不同的二语水平、不同的词汇学习经历并接受了不同的词汇教学指导,获得了不同的词汇量,对中国大学英语学习者的词汇联想发展及其可能影响因素进行了分析。最后,本研究试图通过二语者词汇联想的发展来理解二语词里词汇的构建。研究结果表明,中国大学英语学习者最能产出基于形式的联想,很少产出横向联想,同时他们产出的不稳定联想与有意义联想的数量大致相当。并且,随着学习者语言知识的变化,他们的总体联想模式并没有发生根本的变化。研究还表明,中国大学英语学习者的英语心理词汇在某些方面具有独特的组织形式。首先,他们的词联想类型是分散分布的,即并非以某种特定的联想类型为绝对主导。其次,虽然本研究考察的是学习者某一阶段的二语词汇联想,但并不是说他们的心理词汇结构是静态的。因此,从发展的角度来看,研究发现,虽然中国大学英语学习者的词汇联想模式并没有发生根本的变化,但是基于学习的一些因素对他们的词汇联想发展产生了一定影响。然而,以往研究将学习者的二语词汇联想发展看作是以语言水平为驱动的,本研究认为,一位双语者的思维并不等同于两位单语者思维的总和,与母语者相似的语言水平并不能确保他们的内部词汇知识与母语者相同。因此,也不能忽略基于学习的其它因素在二语词汇联想发展中的重要作用。总之,基于学习经验的因素和跨语言因素会影响中国大学英语学习者的词汇学习过程,它反映了二语学习者心理词汇构建和发展的特点。本研究认为不能仅仅通过与母语者的比较来简单理解二语者的词汇联想,二语者心理词汇有其自身独特的发展特征。