近年来,阅读文化的热潮又再次卷向人民大众的文化生活。而同样在语文界,“整本书阅读”教学也成为一线教师及学者们当下热议的话题。高中语文“新课标”2017版中也明确规定了十八个语文学习的任务群,“整本书阅读与研讨”作为其中的第一项任务,明确显示出“整本书阅读”教学对提升学生语文核心素养具有不可替代的重要性。鄂东南地区S高中是湖北省东南部地区一所省级重点中学,教学质量备受家长信赖。调查鄂东南S高中“整本书阅读”教学现状对研究该地区“整本书阅读”教学的开展具有示范性和代表性。本文通过问卷分析法、访谈法、数理统计法,以鄂东南S高中的高一年级学生、教师、家长作为调查对象,并对高一年级教师进行访谈。运用SPSSAU软件对学生、教师、家长三个主体的现状进行数据分析,笔者通过对鄂东南S高中“整本书阅读”教学现状调查发现:教师缺乏专业阅读经验,教师“整本书阅读”评价方式单一等问题;学生阅读内容缺乏经典文学作品,学生缺乏科学的阅读方法等问题;家长对“整本书阅读”情况不了解,家庭阅读氛围较差等问题;笔者针对现状中存的问题进行归因分析,总结出的原因有:学生忽视对教材的学习,学生阅读习惯上过度依赖电子产品等;教师教学任务繁重,重视度不高等。教师“整本书阅读”课时安排较少,阅读活动较为简单;家庭缺乏对语文信息渠道的了解,家长教育互动理念淡薄,家庭教育上分配的时间少等。其次,笔者针对问题从教师、学生、家长三个角度进行了归因分析,并根据归因分析找到了一些优化策略:教师建立阅读任务,提升专业阅读经验等;教师完善“整本书阅读”课堂管理,发挥学生的主观能动性等;教师指定书目,提高阅读质量等;家庭制定读书方案,建立家庭读书日等策略。最后将优化策略实施到鄂东南S高中“整本书阅读”——《红楼梦》教学中并验证优化策略的可行性,笔者根据优化策略展开实践教学,在两个班进行对比验证,证实笔者开展的“整本书阅读”教学具有一定的可行性。笔者希望通过以点带面的方式,为促进鄂东南地区“整本书阅读”教学的落实和推进提供一点参考的经验。