高一年级在中学学段有着承上启下的作用。高强度的学习压力和青春期的发展压力使高中阶段的学生面临诸多困境,学业难度的提升和新环境的适应需要高一学生面临更大的风险和挑战,而他们压力下的抗逆力模式则影响了他们是否能够顺利的成功应对。学习压力更容易导致学生出现学习困境,同时也为学生带来更高的学业风险和心理压力,此时的抗逆力模式往往可以成为未来学习成就和心理健康发展的重要预测指标。高一学生适应不良有学业水平不佳、学习动力不足、学习效率低下等表现,且容易泛化为厌学情绪,易采用生存策略的抗逆力模式完成压力中的消极抵抗,为未来健康发展带来更多阻碍。本研究采用问卷调查法和深度访谈法对12例高中学困生的压力状况及应对模式进行调查,分析学困生的抗逆力模式选择策略。结果发现,高一学困生中抗逆力模式表现为生存策略、保护策略和健康策略三类模式,其中在日常压力应对中选择生存策略与保护策略的学困生占调查对象7成之多。他们生存策略应对模式表现为情感隔离、行为冲动和亲密关系缺失等特点,保护策略的抗逆力模式则表现为隔离与拒绝的关系模式和工具性的人际互动模式,而健康策略的抗逆力模式则具有积极主动的认知特征和未来取向与目标导向的能力特征。针对高一学困生的抗逆力特征,在社工干预中采用小组方法,根据Hunter和Rutter的抗逆力理论,从改变消极认知、提升自我效能、创造成功机会、培养自信水平四个方面进行干预方案设计并进行小组干预。同时在他们生存环境中通过降低风险影响、减少消极连锁以改善他们外部环境的压力。最后,从自我评价和他人评价两个方面对小组干预效果进行综合评估发现,小组干预促进了学困生的学业成绩表现和成就动机,并有效减少了学困生的消极认知和非理性信念,增加了亲社会行为能力,健康策略应对模式明显,小组服务效果显著。抗逆效果评估发现提升自我效能以及创造成长机会的方法对保护策略模式转化为健康策略模式转换效果接近显著。