教学信念是教师对教学的认知,即是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真、相对稳固的观点、态度和心理倾向。目前,对于教学信念结构研究的结果不尽相同,更缺乏体育教师教学信念的研究。本研究以体育教师的教学信念为切入点,通过对初中体育教师进行深度访谈和问卷调查,探讨初中体育教师教学信念的结构及其特征,以期能够促进体育教师专业化成长。本文为三项连续性研究。研究一为初中体育教师教学信念结构初探。采用目的性抽样和滚雪球抽样的方式,选取12位不同教龄、职称、任教学校性质的一线初中体育教师进行深度访谈,将访谈文本运用Nvivo11.0软件编码分析,初步获得初中体育教师教学信念结构。研究二是初中体育教师教学信念结构的验证。将研究一中的三级编码编写成问卷条目,经专家评议,确定48个问卷条目,形成《初中体育教师教学信念问卷》。发放纸质问卷70份,电子问卷989份,最终有效问卷920份,将问卷数据进行项目分析、信度检验以及验证性因素分析,最终确定初中体育教师教学信念结构。研究三对初中体育教师整体和不同人口统计学指标群体的教学信念进行分析,以描述初中体育教师教学信念的特征。结论如下:（1）通过访谈文本提炼了33个一级编码、8个二级编（体育教师的角色、体育教师的素质、体育课程的功能、体育课程的性质地位、教学方法的信念、学生差异观、学生管理观、学生学习观）。最终把初中体育教师的教学信念结构划分为四个维度,即关于体育教师的信念、关于体育课程的信念、关于教学方法的信念、关于学生的信念。（2）初中体育教师认同度较高的信念是“主导者”、“增强体质”、“多学科交叉课程”、“关注学生学法”、“学生身体素质差异”信念,意见分歧较大的是“提高学生体育成绩就是好老师”、体育能促进学业成绩提高“、体育和语文、数学同等重要”、“创新教学方法”、“学生自我管理”信念。关于体育教师的信念部分条目在性别、教龄和任教学校在城市/乡村上存在显著差异。关于体育课程的信念部分条目在性别、教龄上存在显著差异,在城市还是乡村不存在差异。关于教学方法和学生的信念在教龄上存在显著差异,在性别和城乡上不存在差异。