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在基础教育课程改革的背景下,小学数学教师专业化发展受到持续关注。教师专业知识的发展是教师专业化发展的基础,且有学者认为MPCK(数学学科教学知识)是数学教师专业知识的核心,是衡量数学教师专业知识的核心标准。新手教师阶段是教师专业发展的关键期,促进小学数学新手教师MPCK的发展能有效促进其专业知识的发展,对小学数学新手教师的专业化发展有重要的现实意义。本研究为全面了解成都市高新区小学数学新手教师MPCK发展现状,寻找新手教师MPCK发展存在的问题并分析其原因,并期望找到有效促进教师MPCK发展的策略,为小学数学新手教师发展MPCK提供参考。首先,通过查阅中外有关小学数学新手教师MPCK发展策略的相关文献,对MPCK的内涵、结构、发展机制等方面进行整理,构建本研究的理论基础。据此从小学数学教师MPCK的四维度构建调查问卷,调查成都市高新区小学数学新手教师MPCK的发展现状及来源途径进行问卷调查,并对结果进行对比分析;通过访谈进行案例研究,深入分析新手教师MPCK薄弱点及发展障碍;就MPCK来源途径、影响因素对教师进行访谈,进一步分析MPCK发展影响因素。通过整理、分析调查、访谈结果,探究小学数学新手教师MPCK发展受阻原因,提出可行性策略。本研究发现,新手教师MPCK发展受阻的原因主要包括教师个人和就职学校两个层面:专业认知偏差,自主学习意识淡薄、忽视统领性理念的指导作用、缺少对小学数学学科知识的再认识、认识学生的能力有待提升、反思意识与能力有待提升、教育科学研究意识淡薄、多维度反差引起新手教师适应不良、“成事”取向学校理念阻碍教师发展、学校组织结构导致教师“失语”、条件支持有待提升、师徒制形式化、教研活动供需失衡、刚性教师评价打击教师热情等方面。最后,笔者根据分析得出的问题及原因,从教师个人及学校管理层面提出以下策略:深化专业认知策略、高观点解读数学知识策略、深入理解统领性理念策略、行动研究策略、“反思记录本”策略、“成人”取向学校理念策略、扁平化学校组织结构策略、丰富条件支持策略、柔性化教师评价策略、供需匹配的教研活动策略、学校文化支持策略。