随着教育改革遍地开花的浪潮,学校变革也会是一个持续且必要的过程。中学教研组是学校管理中的一个必不可少的组织形式,在促进学生发展、教师专业发展、保障学校教学质量等方面发挥着重要作用。它担负着教育改革推进的使命。本研究以质性研究理论为基础、从微观政治学的视角,聚焦我国基层农村中学的教研组现状,关注其在教育改革大潮中所面临的生存压力与发展瓶颈,为学校变革研究提供基层组织样本,为教研组研究增添普通乡村中学样本,研究具有现实意义。本研究采用个案研究法,选取笔者所在的一所农村高中为研究对象,以英语教研组为主,兼顾语文、数学等其他教研组。研究主要采用参与式观察法,利用局内人的参与优势,笔者深入B校英语教研组的日常生活中,掌握教研组和备课组活动的开展以及组内教师专业成长的情况。通过问卷调查、访谈和实物分析,获取了大量的第一手资料,包括学校以及教研组内成员的现实处境、学校变革的缘起和实施、变革给教研组带来的压力以及不同阶段教研组成员应对的行为策略。在变革初期,教研组承担着变革的传达和解读作用。在变革中期,教研组承担着变革的推进作用。在变革后期,教研组承担着变革的经验反思总结作用。通过对个案学校教师的心理需求满足进行分析,笔者发现了个案学校教研组对学校课堂教学改革的态度演变,即从初期的勉强配合到最后的应付了事的原因--教研组成员的自主需求满足度不高以及组织自身的学习型维度建设不够导致创新动力不足。本研究在发现组织创新局限的基础上提出合理化建议,对我国教研组发展问题研究有所突破。通过访谈、问卷调查以及实物分析,本研究得出四方面的结论:一是,学校变革是常态,教研组承担着重要作用;二是,教研组的日常有很多变革良机,但发展的不完善导致错失良机;三是,面对变革,教研组成员的不同行为策略对其有不同的影响;四是,个人的心理需求满足度以及组织学习型维度建设是教研组创新的条件。本研究通过个案学校改革实施的实践以及每次教研活动和备课组活动研讨的现状,教研组能够掌握改革的优势和不足,从优势中总结经验,在不足中反思。为学校以后的改革积累经验。本研究从微观政治视角来研究学校变革发生时,教研组成员的行为策略。为教研组研究提供微观政治视角,理论视角独特。