教师情绪在课堂教学中扮演着重要角色,因此,教师通常会采取策略进行调整,表达积极情绪,控制消极情绪以实现教学目标,而情绪劳动就存在于情绪的表达与控制之中。在面对越轨学生和模范学生的课前、课中和课后的不同表现时,教师的言语、表情和动作呈现出不同的情绪样态,而差异化的情绪样态又会进一步影响师生互动和课堂教学。在社会学看来,教师情绪劳动既是社会文化和社会结构建构的结果,也是人际互动的产物。因此,将教师情绪劳动置于师生互动中探讨,藉由教师与越轨学生互动时的情绪表现,着重分析社会文化和社会结构对教师情绪的影响,进而呼唤职业伦理对教师情绪劳动的正念指引,探寻教师情绪劳动的社会支持体系。本研究基于文化分析理论和符号互动论,以教师与不同学生互动时的情绪表现为切入点,采用质性研究方法对S学校低段教师的情绪劳动情况进行观察分析,以此揭示教师情绪劳动的社会文化和社会结构原因,期望为教师情绪劳动的研究提供一种新的视角,助推教师合理的表现情绪,从而与越轨学生形成良性的师生互动。论文分为五个部分:第一部分为导论,主要阐述研究问题的起因、研究综述、研究思路、研究方法、分析框架和研究框架概述。第二部分为第一章,主要揭示教师情绪背后隐匿的社会文化结构力量,教师情绪虽有个人特点,但是社会文化、社会结构、教师社会地位都塑造着教师情绪的产生、管理和表达。第三部分为第二章和第三章,探讨师生互动中的教师情绪,在学校场域中,最重要的就是师生间的互动,通过呈现教师在与越轨学生和模范学生互动过程中,在情绪及语词行为上存在的差异性表现,勾画教师的情绪劳动样态并具体分析特定情境下教师情绪劳动产生的原因。第四部分为第四章和第五章,藉由对教师的访谈,全面呈现教师情绪的自我认知,分析教师情绪的来源与调节策略,进而呼吁教师通过培养对教育事业的热爱和教师职业的责任伦理来减轻教师的情绪劳动强度。第五部分为第六章,基于上文关于教师情绪劳动的社会原因的解释,从教师自身、教师教育、学校层面和社会层面提出减轻教师情绪劳动的支持性策略,进而助推师生间走向良性互动。