祖国的振兴与富强需要各民族的健康发展,而各民族的发展与繁荣则离不开强大的祖国。纵观全世界,没有哪一个国家不重视对本国儿童、青少年等群体的祖国意识培养,唯一的区别在于每个国家对祖国意识的内涵界定以及祖国意识培育的侧重点不同。在我国,祖国意识是生活在中国大地上的中华民族对于祖国山川河流、名胜古迹、传统文化、历史典故、文化名人等所产生的感情、精神依托以及自尊心和自豪感。其对祖国意识的培育则更多地倾向于一种情感态度的习得与价值认同的养成。《义务教育英语课程标准》（2011版）提出,要在英语教学中“增强学生的祖国意识”,明确了小学英语教学培育祖国意识的目标指向。然而,不论是理论研究还是教学实践,目前对小学英语教学培育祖国意识尚处于初级探索阶段。当然,通过小学英语教学培育学生祖国意识具有独特的价值定位,研究小学英语教学培育祖国意识的现实问题,对于推动小学英语教学更好地培育学生祖国意识具有重要的作用。为此,本研究以X市小学为例,从研究源起与学理支撑、现状分析、问题剖析与路径探索等方面,对英语教学培育祖国意识的实施状况进行研究。首先,本研究主要运用文献法,聚焦国际视野、国内现状与英语教学培育学生祖国意识的价值定位等方面论述了研究的缘起。同时,基于爱国主义教育理论、二语习得理论重点阐释了小学英语教学培育祖国意识的价值意蕴与本真特质,为研究开展奠定理论基础。其次,对小学英语教学培育祖国意识的现状进行了分析。一方面,考虑了英语教材（含教师用书）的重要性,运用文献法、文本分析法着重分析了以祖国传统节日、山川古迹、历史文化名人与典故、非物质文化为主培育祖国意识的教材内容,以及教师用书中祖国意识培育的教学过程设计。另一方面,运用问卷调查法,以小学3-6年级学生以及使用人教版教材的英语教师为调查对象,分析总结了小学英语教学培育祖国意识的现状。最后,对小学英语教学培育祖国意识存在的问题及原因进行了剖析,并就此探析了小学英语教学培育祖国意识的路径。一是综合运用文献法、访谈法,对小学英语教学培育祖国意识存在的问题及原因进行了分析,总结来看,主要存在英语教材中祖国意识培育内容本身存在不足、教师在英语教学培育祖国意识存在多重困境、教学设计及方法难以满足学生对祖国意识培育的需求、学校缺乏对英语教学培育祖国意识的评价机制等现实问题。综合分析后发现,这些问题的存在深受祖国意识培育的理论指导不足、祖国意识相关内容的整合利用不够、现有评价机制对于教学活动发挥明显的指挥棒作用等的影响。二是在问题与原因分析的基础之上,运用文献法对小学英语教学培育祖国意识的路径进行探析,提出了营造注重祖国意识培育的教育环境、注重开发富含祖国意识的英语教材与课程内容、从教师教学的全过程出发进行祖国意识的培育、开展以学生祖国情感培育为标准的表现性评价等优化路径。综上所述,本研究遵从“提出问题——现状分析——问题剖析——路径探析”的逻辑主线,综合运用了文献法、文本分析法、调查法（问卷调查与访谈相结合）,探析了目前小学英语教学培育祖国意识的现状及存在的问题,进而对今后小学英语教学更好地培育祖国意识展开了思考。因此可以得出,本研究是问题导向下理论指导实践的结果,当然,小学英语教学培育祖国意识是一项全息的、系统的“良心工程”,且目前处于研究的初起阶段,仍需要不断地从各维度展开研究,为小学英语教学培育祖国意识奠定理论基础。