新的时代对人才培养质量提出了新的要求,语文课程工具性与人文性相统一的特点决定其育人方式应当与时代同步。高中语文课程标准将语文学科的育人价值集中归纳为学科核心素养,其中“思维发展与提升”作为核心素养之一,如何在教学中促进学生思维品质的提升是高中语文教师必须正视的重要课题。新课标对整本书阅读的要求由此前课外阅读中“读整本的书”向必修课中“整本书阅读与研讨”转变,要求学生在指定范围内阅读一部学术著作,并专门设置了相应的整本书阅读单元,可见学术著作整本书阅读应当得到正视。本研究以高中语文学科核心素养为导向,从新课程改革背景下对“问题教学”关注的角度切入,立足于高中语文学术著作整本书阅读教学的现状,试探究侧重于实践层面的高中学术著作整本书阅读教学的优化策略。学术著作的抽象性、逻辑性特点与具有系统性、逻辑性的教学问题链相得益彰,因此,本文尝试将“问题链”教学设计理论与高中“学术著作整本书阅读”教学实践进行有机整合。首先,依据新课标和教材要求将高中学术著作整本书阅读教学目标确定为:读通,整体梳理,内容提要;读懂,把握重要观点和作品价值取向;读透,探究语言特点、论述逻辑和学术思想价值;读新,联系课外资源,审辨作者观点。其次,依据问题链本身的特点、学术著作整本书阅读的特征以及学生的认知情况,提出问题链的设计应当遵循整体性、逻辑性、梯度性和有效性的原则。再次,依据教学目标和学术著作特点,并结合当下的教学现状提出基于问题链的高中学术著作整本书阅读教学策略为:设计引入性问题链——激发兴趣,引导主动阅读;设计梳理性问题链——内容提要,脉络梳理;设计探究性问题链——专题探究,由浅读到深读;设计迁移性问题链——由理解到应用,由接受到审辨。为使教学策略的实施效益得到检验,笔者从教师、学生和教学效果三个角度出发,设计具体的评价量表。最后,依据教材要求和学生需求选择以《乡土中国》为例进行案例研究,通过问题链贯穿教学的各个环节,展现具体的案例实施步骤,主要分为导读课、初读课、精读课、拓展课和测评课五种课型进行展示。