现今，我们的教育改革与发展的主要任务是全面推进素质教育，尤其是大力发展有中国特色的职业教育。在全球一体化大背景下，我国与外部世界的联系更加频繁和广泛，这就使职业院校英语教学也向着更为实用的目标而奋斗。英语教学的目的在于培养学生运用英语进行交际的能力，而培养职高学生英语交际能力应在结合职高学生特点的基础上进行教学方式的改变。已经有很长历史的情境教学模式正迎合了职高英语教学的这一需要。本文围绕三个问题开展研究：（1）职高英语情境教学理念下情境短剧教学实施的现状和存在的问题是什么？（2）情境教学理念下情境短剧教学实施应遵循的原则和策略是什么？(3)如何在职高英语课堂更为深入的贯彻情境教学理念？针对这些问题，笔者深入所任教职高英语教学第一线，首先通过调查问卷的方法，较全面的呈现现阶段职高英语情境教学理念下情境短剧教学实施的现状，即职高学生普遍缺乏英语学习兴趣，教师在进行情境教学理念下的情境短剧教学时缺乏相应的理论指导，导致短剧选材随意，缺乏教学目的性，教师指导不利，主导地位不明显，最终情境短剧教学效果不佳，情境教学流于形式；在了解现状和问题的基础上，笔者通过针对学优生在职高短剧竞赛辅导中开展情境短剧教学的案例和职高普通生在日常英语课堂教学中开展情境短剧教学的案例来阐述情境短剧教学所应遵循的三大原则，即（1）诱发主动性原则（2）强化感受性原则（3）教师为主导、学生为主体的教学原则以及根据这三条原则所应采取的四条策略即（1）选题贴近生活，创造自然情境；（2）拓展思维，扮演角色；（3）充分运用体态语言，使情境短剧形象生动（4）利用道具等创设更为真实的情境；最后通过以上两个具体案例的分析进一步阐述情境教学认知与情感相互渗透这一核心理念，即如临其境，触景生情，以具体鲜明的形象引起学生的体验，激发学生情感和兴趣。通过以上案例分析使情境教学这一核心理念可在今后的教学中得以更为深入的贯彻。