在当前大语文观的教育背景下,陶行知先生所提出的生活教育理论契合了目前我国语文课程改革的要求。作为我国特殊群体一部分的自闭症儿童的教育问题也是当前社会亟待解决的问题。相关的教育政策和教育法规也积极地提出要努力构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系,设置培智学校生活化教育课程。因此,选择自闭症儿童学龄班语文生活化教学就是为了从整体上把握自闭症儿童的语言发展能力和语文学习情况,分析自闭症儿童语文教学中存在的问题与不足,将生活教育理论纳入到自闭症儿童学龄班的语文教学活动中来,探究生活教育理论与语文生活化在自闭症儿童学龄班语文教学中的可行性。本文的研究主要是以武汉市禧乐儿童康复中心的自闭症儿童学龄班为研究对象。除了绪论以外,本文主要分为四个部分。第一部分主要是对生活教育理论以及语文生活化教学进行了理论性的阐释,从而指出语文生活化教学对于激发学生的学习兴趣,培养学生的知识和能力具有很大的帮助;第二部分通过对自闭症儿童学龄班教学各因素的特点以及教学现状的分析,指出目前自闭症儿童语文学科教学过程中存在的不足,为自闭症儿童学龄班语文生活化教学的实施提供了可能;第三部分在第二部分的研究前提下,提出语文生活化教学对于自闭症儿童学龄班在语言训练、知识吸收与运用、心理健康发展方面的重要意义,同时也为自闭症儿童学龄班的语文生活化教学提出了全面的实践策略;第四部分主要从课堂和课外两个角度来构建自闭症儿童学龄班语文生活化教学的具体实践活动,通过开展生活化的教学实践活动来论证本文的研究意义和价值,从而力图促进生活教育理论的完善以及自闭症儿童的健康发展。