随着教育信息化的广泛推进和深入实施,对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。教育部提出中小学教师信息技术应用能力提升工程,要求提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力,以此推动教师在教学和日常工作中信息技术应用能力的发展。师范教育作为孕育教师的摇篮,担当着我国人才培养和教育质量提高的重任。在教育课程改革的背景下,其教育理念和教学模式需要不断的创新。翻转课堂转变了传统课堂中教师讲学生听的教学方式,使得学生拥有充足的时间进行学习反思,在遇到困难的时候能得到师长的及时帮助。翻转课堂是一种新型的技术促进教学绩效的教学模式,为教学的改革提供了一条新路径。基于设计的研究(DBR)作为一种新兴的教育研究范式,通过在真实情景中进行实践探索验证原有概念,以达到理论提升。该研究范式具有应用、求知的双目的性,引起国际教育界的极大的关注,其应用已涉及教育学、心理学、教育技术学等多领域。本文以DBR研究范式作为指导,设计翻转课堂实验教学模式,在实施与验证的基础上,对该模式进行改进与完善,最终构建出适合实验教学的翻转课堂实验教学模式。首先,对华中师范大学“现代教育技术”公共课的实验教师和学生分别进行访谈调查和问卷调查,以调查数据作为处理和分析对象,总结当前实验教学的进展情况,发现实验教学中存在的问题,并通过对相关文献的学习与研究,探索解决问题的方案,设计出翻转课堂实验教学模式V1.O。然后,将翻转课堂实验教学模式作为理论原型,应用于“多媒体教学平台的使用与维护”实验项目教学,设计详细的实验教学方案,并在真实的实验教学情景中验证方案。在实验教学过程中,收集多方面数据,包括：学生课前学习反馈、实验课堂观察、学生课后反思、学生访谈、学生测试成绩等。在分析数据的基础上,总结教学实践中需要改进的方面,通过迭代循环进行教学实施,以完成教学方案的改进与完善。最后,对两轮实验教学研究数据进行分析,总结出翻转课堂实验教学模式应用于实验教学需要重点关注的四方面问题：学生为中心与教师为引导同等重要、在有效的互动交流中构建知识、学习以发现与解决问题为主线、学习反馈强调及时性。在综合分析的基础上,对翻转课堂实验教学模式V1.0进行改进与完善,构建出更高效的翻转课堂实验教学模式V2.0。本文的研究结果显示,翻转课堂实验教学模式在实验教学实证研究中得到了较好的应用,在实验班级学生中收到了很好的反馈。学生们对新实验教学模式表现出极大的支持,整个班级的学习氛围变得十分活跃,与其他班级形成了鲜明对比,学生的学习成绩也得到了明显的提高。通过本次研究,我们希望翻转课堂实验教学模式能推广应用于其它实验课的教学,提高实验课教学质量,真正做到提升师范生在教育工作中的信息技术应用能力。