以教育政策为研究对象的学科建设正处在一个方兴未艾的发展阶段。然令人感到困惑的是,对于“教育政策学”而言,一门学科竟然有着三个不同的称谓,如英国称之为“教育政策”,而美国称其为“教育政治”,日本则称其为“教育行政”。本文从词源学角度、历史角度、比较角度等多角度探讨了影响不同国家教育政策学科名称的要素,研究教育政策学科名称差异性的表现及造成教育政策学科名称歧义的原因。本论文主要包括以下几个部分：绪论,阐述了本论文的研究缘起和背景、现行研究、关键概念、研究方法与思路。第一章,从教育政策的基本概念入手,探讨“政策”、“政治”、“行政”的词源流变,并探讨了教育政策概念的不同解读。第二章,从历史文化传统的角度探究不同国家政治体制对教育政策学科发展的影响。英国是典型的保守型国家,教育政策的决策权在行政权力部门,通过教育政策的实施推动教育的发展。美国则是一个民选总统的国家,教育决策团队与教育政策研究团队结合在一起,由此政治与政策也就自然地融为一体。至于日本因其立法制度的成熟与完善,教育行政力量成为推动学科发展的重要力量。第三章,从政策制定过程的视角,探讨教育政策学科研究重心的偏向。英国较偏重教育政策的原理研究,美国较偏重教育政策的实践分析,而日本则注重教育政策的最终落实,其对教育行政行为的研究就突出了该国政策研究的基本特点。第四章,从学科研究的角度,探究英美近十年教育政策研究问题的异同,进而从教育政策问题研究出发探讨教育政策学科研究的特点。结语,对本文的研究内容作了一个小结。总结了教育政策学科名称差异的表现,及教育政策学科名称歧义的原因,并提出了对我国教育政策学科建设的启示。