阅读障碍是学习障碍的主要亚型,是阻碍学生学习的最大绊脚石。小学三年级是学习语文的转折点,是阅读障碍儿童阅读能力发展的关键阶段。这时候学生的主要任务从认字转为阅读,阅读的主要方式从出声朗读转变为无声默读。本研究通过编制《小学生视知觉和语素意识干预训练方案》对小学三年级阅读障碍儿童进行视知觉干预和语素意识干预,考察训练方案能否提高阅读障碍儿童的语素意识和默读流畅性,进而提高儿童的阅读理解能力。为此,本研究从晋江市某小学三年段213名学生中筛选出17名阅读障碍儿童,在与家长的充分沟通下,最终选定8名儿童作为阅读障碍干预组,剩余儿童作为阅读障碍对照组。此外,为了测查干预组儿童在干预前后与阅读能力正常儿童的差距,在三年段中又选出了8名语文成绩中上的儿童作为正常对照组,三组儿童均在干预前进行了前测。通过对前测成绩进行单因素方差分析,干预组与阅读障碍对照组在语素意识、默读流畅性和阅读理解能力方面没有差异,符合匹配要求。而干预组、阅读障碍对照组与正常对照组在语素意识、默读流畅性和阅读理解能力方面均存在显著差异。根据《小学生视知觉和语素意识干预训练方案》对干预组儿童经过为期8周的干预训练后,对三组儿童进行后测,以测查干预训练方案的干预效果。通过对三组儿童的前后测成绩进行重复测量方差分析发现,进行干预训练之后,阅读障碍干预组儿童的默读流畅性和阅读理解能力都有了不同程度的提高。同时,经阅读障碍干预组儿童的老师反映,这些儿童的其他能力,如注意力等也得到了一定的改善。以上结果说明本研究的《小学生视知觉和语素意识干预训练方案》对小学三年级阅读障碍儿童的干预训练是有效的,可以提高他们的阅读理解能力。