自20世纪80年代开始，我国的英语教育家和教育工作者们意识到学习者的认知和内心发展是英语教育的两个重要目标，二者相互统一。随着人本主义心理学的发展，越来越多的语言学家开始注重人的全面的发展，重视认知以外的内心世界的感受。在二语习得理论领域，Krashen的”情感过滤假设”强调了学生学习情感在语言学习中的作用。社会互动理论则认为教师包括教师行为都会对学生的情感继而对学习成绩产生影响。而从建构主义理论出发的教师就需要接收新的理念和观点，进而进行教学方法的改革。本文基于上述理论探索教师课堂反馈对学生情感因素乃至学习成绩的影响。主要采用访谈、问卷、日记、课堂录音和考试结果对比的方法，对高职院校英语专业两个班级的学生进行实证考察。研究分为三个阶段:第一阶段，利用访谈、问卷得到学生初始情感状态和关于教师反馈偏好的资料，并通过分析考试成绩对学生的学习成果进行分析；第二阶段，根据前面资料，提供学生所偏好的反馈方式，同时收集学生日记，结合教师课堂录音，关注学生情感变化;第三阶段，根据学期末的考核成绩进行总结、反思。研究结果显示，教师课堂反馈确实会对个体学生的情感产生直接的影响，而学生学习情感的变化势必就导致了学生学习成绩的变化。因此，研究提出教师要提高自身的语言素质、适时调整反馈策略，在课堂教学中营造一种轻松和谐的氛围，激发学生积极的情感;为学生取得优异的成绩奠定基础。