高等教育中,知识传播行为的改变催生出各种知识付费平台,个人参与在线学习的成本降低,中国的高等教育由学校利用在线课程教授学生向着学生自己获取在线学习参与渠道转变。2020年1月,新型冠状病毒突然爆发,线下教育无法进行,课堂完全转移到线上。疫情之下,在线教育实现了“停课不停学”,借此时机实现了在线教育在高校扎根。为全面展示大学生对在线课程的使用效果,本文通过问卷调查的方式开展了相关研究。同时,通过深度访谈、借鉴权威机构对于疫情之下老师和学生对于在线课程的参与状况,全面探究大学生进行在线课程的情况。研究发现,在参与在线课程学习过程中,大学生的行为呈现出明显特征:信息渠道多元,以口碑推荐为主;学习时间离散,上线频率不稳定;学习愿望突出,首选职业技能类;学习方式,趋向于短时课程。大学生对在线课程使用的效果分析的结果表明,在线课程在不同地区的普及程度有明显差异,在线学习的时长和在线课程的满意度呈正相关。大学生在课程选择上更关注教学资源,在购买意愿上价格接受度低,在学习效果上更关注课程互动。本次研究通过问卷调查和深度访谈,进一步明确了大学生在线课程学习中面临的主要问题。第一,缺少设计理念,课程内容单一;第二,教学场景转变,教师适应呈现疲态;第三,体验情境失真,挑战学生自主学习能力;第四,信息技术主导,缺乏系统化设计理念;第五,教学评价单一,不能有效激发学习兴趣。为解决以上问题,建议从以下四个方面提高在线课程的使用效果,强化互动的知识传播。一是发挥特色优势,打造品牌课程。二是改善学习环境,重构教学关系。三是优化课程体验,倡导互动学习。四是突破技术窠臼,强化系统设计。通过提升改进,为大学生提供更优质的在线课程,丰富知识传播的途径,提升在线课程的接受度和满意度。