从2011年的《义务教育语文课程标准》中所重视的关于“语文课程资源”的概念出发,笔者了提出“语文教学资源”的概念。“语文教学资源”是指一切能够有利于语文教学活动的展开,能够为实现语文教学目标所服务得各种因素的来源及条件。不管是课堂内的资源,还是课堂外的资源；不管是学校内还是学校外的资源；不管是显性的还是隐形的资源；不管是有形的还是无形的资源,只要能够确保语文教学的质量,有利于语文教学目标实现的要素都属于语文教学资源的范畴。语文课程资源开发中很重要的组成部分就是语文教学资源的开发,语文教学资源的开发既是教师提高教学效果的过程,也是学生提升语文素养的过程。本文以“语文教学资源的开发”为研究对象,以新课标中所重视的“语文课程资源”的概念为切入点,概括了新研究方向“语文教学资源”的概念,并探究了开发语文教学资源的意义。新课改以来,语文教师及语文研究者在新课标理念的指引下,逐步有了资源开发的意识,但多集中于对课程资源、语文课程资源这样宏观意义地开发,却忽视了对微观方面与教学真正联系的语文教学资源进行开发,所以笔者在开发意义之后,对课程资源、语文课程资源及语文教学资源的概念作出了界定,这有助于广大的语文工作者有针对性地进行开发。整体性、丰富多样性、价值潜在性以及体验性是语文教学资源的所具有的特征。根据教学资源的性质,可以将教学资源分为自然性资源、社会性资源和人文性资源；根据资源的呈现方式和物理特性,可以将语文教学资源分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据资源的存在方式,语文教学资源可以分为显性教学资源和隐形教学资源；根据资源的来源,语文教学资源可以分为校内教学资源和校外教学资源。本文从概念、特征及分类等方面深层地探讨语文教学资源,以期能够更好得为语文教师所用。虽然语文教学资源在语文教学中已经被许多教师在不自觉地运用,与此同时绝大多数教师都在新课改的号召下努力加强自身的开发意识,但是根据笔者在实习学校实地考察以及观察多种渠道所了解到的语文课堂,笔者发现由于语文教学资源开发理论的不完善,在语文教学资源的开发过程中出现了一些值得我们思考注意的问题,这就是教师对语文教学资源开发过程中所出现的无度开发、浅表开发及无效开发三个显著误区。针对这样的现实,参考相关成功的课堂,利用成熟的教育学、心理学原理,在总结前人教训的基础上,笔者在遵循语文性原则,开放性原则,实效性原则、灵活性原则以及丰富性原则的基础上提出了以下几种语文教学资源开发的途径,即挖掘生活素材法,文本互文关联法,多媒体资源互动法和情景体验法。在语文教学资源的开发中,除了以上所说的方法以外,教师也可以联系不同的教学内容,针对不同的教学目标,开动脑筋以寻求更适合教学的开发方法。