十八大提出了“立德树人”的根本任务,对此,地理学科需要立足于学科特征,发挥其育人价值,将大概念与地理教学相结合能够培养学生的批判性思维和创新能力,促进学生的全面发展,落实立德树人的根本任务。新课程改革亦推动了大概念教学的发展,在我国2017版的《普通高中地理课程标准》中提出了“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化”的理念,因此,将大概念与地理教学相结合并进行深入研究,对于提高教学质量具有重要作用。在当前高中地理复习课教学中,地理教师注重对知识点本身的掌握以及学生解题能力的培养,在某种程度上忽视了地理思维以及核心素养的培养。因此,大概念与复习课两者结合,探索基于大概念的高中地理复习课教学具有一定的现实意义。论文的主要内容如下:首先,以高中地理教师为调查对象,通过问卷调查的方式对当下高中地理课堂中复习课教学的现状、高中地理教师对大概念的了解程度以及大概念教学的使用情况进行调查,分析高中地理复习课中出现的问题和原因,以及大概念教学的使用现状;其次,提出基于大概念的高中地理复习课教学流程以及对应的教学策略;最后,选择人教版高中地理选择性必修二第二单元《资源、环境与区域发展》进行教学案例分析。研究主要得到以下结论:第一,调查结果表明,当前高中地理复习课中存在以下问题:高中地理复习课的教学存在重知识,轻思维,轻素养的现象;高中地理教师缺乏对大概念体系的认知;高中地理教师在探索大概念教学的过程中缺少参考案例。第二,结合Ub D理论,提出基于大概念的高中地理复习课教学流程,包括建构复习单元并提取单元大概念、确定预期结果、确定合适的评估证据以及教学过程的设计四个方面。第三,提出了基于大概念的高中地理复习课教学策略,包括基于大概念构建复习单元的一般策略、复习单元大概念的提取策略、基于大概念的评价方式选择策略、基于WHERETO七要素的教学过程设计策略四个部分。第四,基于本研究中提出的教学流程及教学策略,选择人教版高中地理选择性必修二第二单元《资源、环境与区域发展》进行教学案例分析,发现将大概念教学与高中地理复习课相结合能有效提高学习效率,促进学生发展。