合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。由于其效果显著,被人们誉为近十几年最重要、最受欢迎、最成功的教学改革。此外,《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部,2018）倡导学生学习方式从被动接受转为主动接受,主张合作学习和探究性学习。因此,合作学习理论被中小学英语阅读教学所普遍接受并采纳。研究发现,将合作学习理论运用到英语阅读教学中对提高学生的阅读能力,激发其学习动机,培养其学习情感等方面都有很大的帮助。然而,通过文献阅读发现,有大量的文献是关于合作学习在初中英语阅读教学中的运用效果方面的,对合作学习在初中英语阅读教学中的应用现状和问题方面的关注较少。因此,本研究的动机即在于此。本研究主要回答以下三个问题:（1）师生对合作学习在初中英语阅读教学中的应用持何态度?（2）合作学习在初中英语阅读教学中的应用有何作用?（3）合作学习在初中英语阅读教学的应用存在的问题是什么?针对这三个问题,本研究以郑州第四中学的部分师生为研究对象,通过采用问卷调查、访谈和课堂观察等研究方法,对合作学习在初中英语阅读教学中的应用现状进行了调查,研究结果表明:（1）大部分师生对合作学习在英语阅读教学中的应用持积极肯定的态度,他们很喜欢合作学习并且对合作学习理论较为了解;大部分学生也能够积极主动地参与到合作学习中来。（2）大部分师生认为合作学习在初中英语阅读教学中的应用有着积极作用,如:提高学生的英语学习兴趣,提升学生的英语阅读能力,发展学生的创新思维,增强学生的创新能力,融洽师生、生生之间的关系等;（3）大部分师生认为合作学习在初中英语阅读教学中的应用还存在一些问题,如:学生分组不合理,小组成员分工不明确,不能确保每个学生都能积极地参与到其中,合作学习评价机制尚不合理,学生自我反思不到位,师生对合作学习技能掌握的尚不全面等。针对以上问题,本研究认为可从以下几个方面进行改进:（1）以学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特征及性别为依据,进行科学有效地分组及分工;（2）利用积极互赖、个人责任和小组责任等方法督促学生积极参与到合作学习中来;（3）采用小组互评和教师评价相结合的评价方式,同时科学规范评价标准;（4）加强学生自我评价的引导和监督;（5）加强师生对合作学习技能的培训。