教师职业倦怠近年来已成为教育管理研究的热点。作为职业倦怠的高发人群，教师的职业倦怠状况更是引人关注。本研究旨在了解澳门地区教师职业倦怠现状及特点，探讨教师社会支持，内外控及自尊对教师职业倦怠的影响。本研究采用问卷调查法对澳门地区教师进行调查，以整群随机取样的方法，使用教师职业倦怠量表，社会支持评定量表，内外控和自尊量表对澳门的201名教师进行调查，了解教师职业倦怠与社会支持，控制源和自尊的相关，并对调查结果采用分类比较的方法比较不同类别间职业倦怠的差异。研究结果发现：1．教师职业倦怠与社会支持、自尊和控制点显著相关。2．25岁或以下的教师低成就感得分显著高于31—40岁的教师得分，25岁或以下的教师低成就感得分显著高于51—60岁的教师得分，25岁或以下的教师低成就感得分显著高于61岁或以上的教师得分。3．已婚的教师情感衰竭得分显著低于未婚的教师得分。已婚的教师非个性化得分显著低于未婚的教师得分。已婚的教师职业倦怠总分得分显著低于未婚的教师得分。4．1—5年教龄的教师低成就感得分显著高于6—10年教龄的教师得分，1—5年教龄的教师低成就感得分显著高于21—30年教龄的教师得分，1—5年教龄的教师低成就感得分显著高于31年或以上教龄的教师得分，11—15年教龄的教师低成就感得分显著高于21—30年教龄的教师得分，16—20年教龄的教师低成就感得分显著高于21—30年教龄的教师得分，16—20年教龄的教师低成就感得分显著高于31年或以上教龄的教师得分。5．硕士或以上的教师情感衰竭和教师职业倦怠总分得分显著低于学士(非教育专业)的老师，硕士或以上的教师情感衰竭和教师职业倦怠总分得分显著低于教育文凭的教师，学士(教育专业)的教师情感衰竭和教师职业倦怠总分得分显著低于学士(非教育专业)的老师，学士(教育专业)的教师情感衰竭和教师职业倦怠总分得分显著低于教育文凭的教师。6．教师兼主任的教师低成就感得分显著低于教师兼组长的教师得分，教师兼主任的教师低成就感得分显著低于级任教师的教师得分，教师兼主任的教师低成就感得分显著低于科任教师的教师得分。7．小学教师情感衰竭得分显著高于初中的教师得分。小学教师情感衰竭得分显著高于高中的教师得分。小学教师非个性化得分显著高于高中的教师得分。小学教师职业倦怠总分得分显著高于初中的教师得分。小学教师职业倦怠总分得分显著高于高中的教师得分。8．受支助学校(政府支付学生费用)的教师在情感衰竭，非个性化，低成就感和教师职业倦怠总分得分显著低于不受支助学校的教师得分。9．氹仔的教师情感衰竭得分显著低于澳门半岛的教师得分。氹仔的教师情感衰竭得分显著低于路环的教师得分。氹仔的教师非个性化得分显著低于澳门半岛的教师得分。氹仔的教师低成就感得分显著低于澳门半岛的教师得分。氹仔的教师职业倦怠总分得分显著低于澳门半岛的教师得分。氹仔的教师职业倦怠总分得分显著低于路环的教师得分。本研究还对澳门地区教师进行深度访谈，调查分析教师产生职业倦怠的因素，并在问卷调查基础上提出缓解教师职业倦怠的对策。