英语写作,经常被中国学生认为是难度最大的一项语言技能,大部分的学生对英语写作有畏难情绪。但是,写作作为输出性技能,在英语交际过程还有高考中都是重要的组成部分。所以,中国学生们较为薄弱的写作能力是一个值得探究的问题。在外语写作教学中,教师经常针对学生写作中的错误提出书面纠正性反馈。为此,国内外的学者们纷纷将目光放在教师书面修正性反馈及其有效性的研究上。但是,至今,二语习得领域以及英语写作教学领域的学者们对修正性反馈是否有助于学生英语写作准确率的提高以及哪种反馈效果更有效仍存在不同的看法。更有学者持教师书面修正性反馈是会降低学生整体英语写作质量的观点。相比国外对修正性反馈的研究,国内的研究在数量上相对较少,而且,大多数的实证研究是针对大学生——英语专业的或者非英语专业的,很少以英语学习相对薄弱的高中生作为研究对象。因此,本研究旨在探索教师书面修正性反馈中的直接反馈和间接反馈对普通高中生英语写作语言准确性的提高的影响情况。同时了解高中学生对待英语写作以及教师书面修正性反馈的态度和偏好。本研究以深圳市光明中学的60名来自同一个自然班的高二学生为研究对象,进行为期八周的写作实验。实验中,研究对象被分成两组,一组接受教师的直接反馈,即由教师指出错误并提供正确的语言形式;另一组接受同一教师给予的间接反馈,即教师在错误处划线并标出错误类型但由学生自己改正。每名学生的第一篇和最后一篇作文中每百字语言错误被仔细统计后由SPSS17.0统计软件进行分析。同时利用了单因素方差分析及配对样本t检验来对比两组在试验前和试验后的区别及每组在试验前后的区别。最后,通过问卷调查的形式了解高中生对待英语写作和教师书面修正性反馈的态度以及对直接反馈和间接反馈的偏好。通过研究发现,直接修正性反馈和间接修正性反馈都有助于高中生英语写作准确性的提高。而且,直接反馈的效果优于间接反馈。高中生对教师书面修正性反馈持正面态度。他们大多数期望得到教师的反馈来提高其写作准确性。本研究为书面修正性反馈能否提高写作准确性提供了试验数据同时也为中学英语提供了一些教学启示。