“课标新教材新高考”（即“三新”）的教育改革如火如荼地进行着,其中,核心素养的贯彻和实施是教育改革中的关键。数学建模素养由于自身的特殊性,具有难设计、难实施和难评价的特征,困扰着当前高中数学教学改革。新高考应如何对数学建模素养进行测试,成为新课程改革面临的重要难题。本研究选取近五年高考全国卷中的66道数学建模试题作为研究对象,结合四位一线教师和三位教研员的访谈,运用文献梳理法、案例研究法等方法,同时采用量化分析与质性分析相结合的方式进行研究。首先,基于综合难度模型对试题难度的评价进行研究,开发试题评价层次模型对试题的难度、广度、深度全方位检测,设置背景、推理、运算、建模工具、建模水平、题型、知识综合水平、题目阅读量等八要素进行数学建模试题评价。借助SEC一致性分析模式,对高考中的数学建模试题与课标的一致性进行研究。研究结论表明:（1）高考对数学建模试题的命制在难度、深度、广度三方面较均衡。（2）数学建模试题的背景愈加多样化,题目阅读量增大,推理能力和运算能力的考查降低。（3）近五年高考全国卷中的数学建模试题与课标的一致性系数基本呈现逐年递增的趋势,并在2020年新高考全国卷中达到最高。（4）2020年新高考全国卷中的数学建模试题各主题内容均有所涉及,尤其在了解、理解、掌握三大认知水平均有考查,概率与统计为主题的知识考查最多。其次,根据以上研究结论,访谈一线教师和优秀教研员,总结并设计数学建模试题作为研究案例。最后对一线数学教师的教学提出建议与启示。