思维导图是在20世纪60年代由英国托尼·布赞提出的一种新型思维模式。它运用图文并重的技巧可以将形象图像与文字相结合,将思维过程可视化,充分运用大脑机能。近年来,国外学者对思维导图进行了大量研究,并将其运用在教学方面取得了较多成就。而随着国内课程的改革,要求学生对学习方式方法进行转变,教师对教法也要相应转变,越来越多的学者关注到思维导图并对其进行研究,但大部分都停留在理论层面,对思维导图运用在学科教学中对学生能力以及认知思维等方面深层次的系统研究甚少。本文通过将思维导图运用到高中化学人教版《化学1》元素与化合物中,探究思维导图对高中生深度学习是否有影响,希望对深度学习理论和思维导图教学设计理论的研究与未来教学实践方面提供较为有效的参考。本文主要研究思维导图教学对高中生深度学习的影响。在分析国内外思维导图和深度学习理论现状的基础上,又进一步确定了一系列测试工具,如:深度学习能力问卷,访谈提纲。通过对一系列深度学习理论模型进行研究分析,结合了 Nelson、官超凡、刘路等人优化的多种深度学习量表,笔者将深度学习分成了四个阶段维度,最终设计了基于深度学习能力的调查问卷。整套问卷一共有18题,再利用SPSS19.0对问卷的信效度进行检测,整个问卷信度值为0.893,KMO值为0.851,并最终确定了该深度学习调查问卷。问卷设计参考了多种文献和深度学习的多种理论模型,将深度学习分为四个不同维度进行研究。访谈法主要是了解学生们对思维导图的态度,运用情况,以及思维导图的使用效果等,从而进一步探究思维导图对学生深度学习的影响。在研究过程中,选取哈尔滨市第一二二中学的高一十二班同学进行思维导图教学。学生在用传统方法学习了一部分元素及其化合物以后对学生进行前测,再用思维导图教学进行后对元素及其化合物的学习再进行后测,通过利用SPSS19.0对前后测所得数据进行对比分析,研究得出结论:思维导图教学对高中化学深度学习能力起到促进作用,有显著积极的意义。本研究的创新之处在于笔者经过对文献的梳理,提出了基于元素化合物的思维导图教学模式对深度学习的影响,并结合教学实践,证明了思维导图能够促进学生深度学习,提高学生学习兴趣促进学生学习状态,并提高学生自主学习能力。