高中英语新课程标准(2017)总目标是倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。为适应素质教育改革,许多新的教学模式应运而生,导学案运用于英语教学是其中的一种教学尝试。导学案在英语教学中的应用充分体现了课堂上学生的主体地位,培养学生自主学习、合作学习的能力。然而纵观相关文献,聚焦于导学案在高中英语教学中应用的研究尚比较少见。本研究以建构主义、人本主义和合作学习理论为理论基础,试图解决以下三个问题:(1)学生使用导学案的情况是怎样的?(2)导学案的使用对学生的英语学习效果有什么影响?(3)影响导学案的使用效果的因素有哪些?针对这些问题,本研究以梧州市苍海高级中学两个平行班的114名学生为研究对象,进行了为期五个月的教学实验研究。通过问卷调查,访谈,分析两个平行班的前测后测成绩以了解导学案的使用对高中生英语学习的影响。同一个英语老师在实验班运用导学案进行英语教学,在控制班继续实施传统教学模式。笔者对潘柯(2016)和索妮(2019)的问卷进行了改编,并对本研究的问卷进行了信度测试,系数为.870,最后用SPSS软件分析数据得出结论。研究结果表明,一些学生还没有完全适应导学案教学;使用导学案够提升学生的学习效率,提高他们自主学习和合作学习的能力,学生在学业成绩方面也有一定进步;影响导学案的使用效果的因素有学生的学习兴趣、学习方式和课堂参与度。同时,导学案在应用的过程中存在一些不足,如导学案设计单一,无法满足不同层次学生的需求;使用导学案后学生对英语学习的兴趣变化不大。基于研究的结果分析,本研究从学校领导,教师和学生三个方面提出建议,改进导学案的使用。