1817年法国马克-安托尼·朱利安的《比较教育的研究计划和初步意见》发表,标志着比较教育学的诞生。改革开放至今中国的比较教育走过了30年的发展历程。21世纪全球化的推进和我国教育改革实践的发展为我国比较教育学的发展提供了机遇。同时,对这一机遇的把握成为我国比较教育学科发展面临的挑战,比较教育学科建设的发展成为应对挑战的关键。中国大陆学者关于比较教育学科建设问题开展了大量研究和讨论,提出了很多富有价值的见解,这些成果大量存在于我国高层次的比较教育学术期刊、学位论文和学术专著之中。对这些观点的梳理和研究将有助于我们认清当前我国比较教育学科发展的现实性问题,把握正确的学科发展走向,有针对性地推进我国比较教育学科建设。论文采用文献分析法、比较法和历史法,分析和比较21世纪中国大陆学者有关比较教育学科建设的观点,进而对21世纪中国比较教育学科建设研究加以总结并提出展望。全文分为“前言”、“21世纪中国比较教育学科发展的背景分析”、“中国大陆学者关于比较教育学科建设的观点及分析”、“21世纪中国比较教育的本土生长之路”、“21世纪中国大陆比较教育学学科发展的总结和展望”五个部分。前言包括选题缘由、概念解析、文献综述、研究思路和方法。第一章,中国大陆比较教育学科建设的背景分析。主要从两个方面阐述：国际背景和国内背景。国际背景主要涉及全球化、多元化和国际比较教育学科的发展；国内背景涉及我国21世纪的教育改革和改革开放后我国比较教育学科的发展两个方面。第二章,21世纪初中国大陆学者关于比较教育学科建设观点及分析。主要将21世纪初中国比较教育学者的观点划分为“比较教育的研究对象”、“比较教育的研究方法”和“比较教育的学科功能”三个部分,并对这些观点进行比较和分析。第三章,21世纪中国比较教育的本土生长之路。中国大陆学者关于比较教育学科的研究共同致力于建设具有本土特征、服务本土教育、在世界交往中具有本土话语的比较教育学科。主要包括“比较教育研究的文化回归”和“比较教育学科的本土生长”。第四章,21世纪中国大陆比较教育学学科发展的总结和展望。首先对我国大陆学者有关比较教育学科建设的观点进行了总结,得出我国大陆关于比较教育学科建设研究的数量和质量都有所提升,研究的话题和角度更加丰富,并指出这些研究中存在的问题。最后对我国21世纪比较教育学科建设的研究提出了展望,认为中国比较教育的本土生长将成为主流,构建21世纪中国比较教育自身的学科话语将更加迫切,中国比较教育学的学科制度构建任重道远。