美国家长教师协会在推动美国家长参与学校教育和保障儿童权益方面发挥重要作用。虽然我国在教育研究和教育政策方面同样重视家长参与学校教育,但是却缺乏致力于促进家庭、学校和社会高效沟通的社会组织。了解并借鉴美国家长教师协会的组织经验,对于推动我国家长教师协会的组织设计和快速发展有着重要意义,从而推动我国家长参与学校教育。本研究通过描述美国家长教师协会的发展历史和组织构成要素,并探究其组织协同运行的机制,以期对我国家长教师协会组织的完善提供经验借鉴。本研究主要包括五个部分。第一部分介绍了美国家长教师协会的组织历程。美国家长教师协会的组织和发展得益于其独特的社会文化背景,同样离不开社会公益工作者前仆后继的持续努力。伴随着美国家长教师协会的组织发展,一直深刻地影响着美国的教育改革,自家长参与被美国社会视为解决教育公平问题的对策以后,该协会之于家长参与学校教育的纽带作用愈加突出。总的来说,即便美国家长教师协会的组织经历了准备期、探索期之后并逐渐走向成熟,但是受到社会环境不断变迁的影响,美国家长教师协会将在组织使命的指引下长期进行组织调整。第二部分对美国家长教师协会组织所依托的资源进行了描述。组织资源作为美国家长教师协会赖以生存和发展的基础要素,是实现组织目标和构建组织结构的基础性保障。人力资源方面,美国家长教师协会经过多年的积淀已经具备了成熟的人力资源基础,除了正式的工作人员以外,协会志愿者及协会会员都是其组织活动的重要力量。物质资源方面,包括土地、建筑物和设备等在内的固定资产和会员会费、公益捐赠和项目服务收入等的流动资产共同为美国家长教师协会在国家、州、地方、学校和家庭等各个层面开展工作提供了物质条件。无形资源则作为美国家长教师协会看不见摸不着的组织资源,主要包括了社会文化、政策制度和经验知识等。一方面美国由来已久的家长参与观念和逐渐完善的家长参与社会支持网络等构成了其组织运作的外部环境资源;另一方面美国家长教师协会在长期组织实践中不断建构和积累的价值理念、技术知识和实践经验等形成了其组织运作的内部人文资源。第三部分描述了美国家长教师协会的组织结构概况。组织结构作为美国家长教师协会的载体要素,是其在职务范围、责任、权力方面所形成的结构体系。它是实现美国家长教师协会目标的一种手段,反映了协会成员间的分工协作关系,是协会工作有效开展的重要保障。一方面美国家长教师协会的分支结构已经遍及全美,形成了全国协会统筹规划、州级协会承上启下和地方协会具体实践的层级结构体系。另一方面,美国家长教师协会的治理部门权责分明,董事会战略决策、委员会辅助执行、理事会参谋建议和工作人员日常运作的职权结构体系。此外,美国家长教师协会民主多元的会员则是其组织结构的基本单元,为其组织运作提供物质资源和人力资源。第四部分探讨了美国家长教师协会的组织协同运行。美国家长教师协会的“组织”不只是一个名词,他还是一个动词。一是确立目标及原则为组织协同运行提供指导,以合理协调组织美国家长教师协会的各类资源。二是坚持不断的倡议活动催生组织外部环境的积极变革。三是聚焦社区建设,改善家长参与学校教育的环境,从而增加家庭参与的积极性。四是基于所开发的项目活动促进学生成长。五是美国家长教师协会还与相关组织、协会和企业等建立广泛的合作关系,丰富了组织资源。最后,本研究通过第五部分结合美国家长教师协会组织架构和职能履行的实践经验,提出我国家长教师协会组织的改善路径。一是制定家长教师协会组织战略;二是构建家长教师协会组织结构;三是整合家长教师协会组织资源;四是确立家长教师协会组织制度;五是塑造家长教师协会组织文化。毫无疑问,在美国家长参与学校教育的过程中,从国家教育决策到学校内部治理,再到青少年儿童的权益维护,都可以看到美国家长教师协会的积极表现,但是本土化的家长教师协会的组织和构建必须结合我国的社会文化背景。